让阅读的花朵绽放

中国石油大学附属中学 陈莉芳

一、阅读在语文教学中的重要性

《语文课程标准》在“总体目标与内容”中对学生提出：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”可见，阅读在语文教学中占有非常重要的地位。

阅读和听、说、写共同构成了语文教学的四大基石。而古今中外的文学、艺术、哲学等名著，无不体现了不同民族的文化和智慧。对于中学生来说，他们正处在世界观、人生观的形成阶段，如果将这些成果加以消化和传承，学生既获取了知识，又提高了能力，启迪了思想，熏陶了情感，最终也会铸就优秀的品质。重视阅读是全人类共同的认识，是文明社会生活的基本标志之一。

二、中学生语文阅读的现状

现在，很多中学生的语文阅读状况令人堪忧。学生对课外书籍的选择，主要从自身的喜好来界定。自然探秘、科幻武侠、言情曲折的作品多被阅读，而《语文课程标准》中推荐的书籍，经常被认为篇幅长，时代感不鲜明，主动阅读的同学相对少一些。而且，为了应对中考和高考，学生每天都要被作业、练习材料等包围，没有时间去阅读。少部分学生，不爱学习喜欢读书，却因缺乏阅读指导，判断力不强，将充满暴力、色情的书籍当成养料来误读，反而损害了身心健康。一些家长、老师也认为阅读会耽误孩子的学习时间，致使学生不愿意花时间阅读，即使有短暂的阅读，也是文化快餐，缺少对经典的阅读。

三、培养学生阅读的策略

巴罗说过：“一个爱书的人，他必定不致于缺少一个忠实的朋友，一个良好的老师，一个可爱的伴侣，一个温情的安慰者。”作为教师，我们必须教会学生阅读，让阅读成为学生的一种习惯，使学生的综合能力和素养得到全面提升。

（一）教师要留出时间让学生读书

阅读有助于学生形成优秀的品质和健全的人格。大语文观就是要以学生的发展为语文教学的根本目的，培养学生优秀的道德品质、有担当的健全人格，真诚、善良的美好心灵。学生通过阅读人物传记、童话故事、世界名著等，内心世界会逐步地产生变化。

在培养学生养成良好阅读习惯的过程中，要拿出时间 ，付出精力。战国屈原“身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄”的忠诚豪情，唐代戴叔伦“愿得此身长报国，何须生入玉门关”的誓死报国，宋代陆游“楚虽三户能亡国，岂有堂堂中国空无人”的抗金杀敌，明代于谦“但愿苍生俱保暖，不辞辛苦出山林”的爱民刚直；周恩来“我们爱我们的民族，这是我们自信心的泉源”的为民打气，鲁迅“惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步”的为国冲锋，华罗庚“锦城虽乐，不如回故乡；乐园虽好，非久留之地。归去来兮”的荣归故里；邓小平“我荣幸地从中华民族一员的资格，而成为世界公民。我是中国人民的儿子。我深情地爱着我的祖国和人民 ”的拳拳之心——这人物、这深情，只有让学生读进去，用心去读，友谊、忠诚、勇敢、正直，乃至爱国主义等永恒的人类精神，才会自觉地开启他们的内心世界，升华人格的内在欲望，促使他们真正地地成长。

（二）教师要培养学生的阅读兴趣

首先，教师要多组织读书活动。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师。为了培养学生的阅读兴趣，教师可以组织学生开展好书推荐活动、读书交流会、“我”为书籍写评论、演讲比赛等各种活动，让学生成为主人，吸引他们的参与。在活动中营造一种成就感，使每个同学都受益，多交流，多参与，将兴趣激发出来。

同时，教师要教给学生阅读的方法。例如，浏览、略读、选读、跳读和精读等，学生应当针对不同的内容选择不同的方法。

（三）阅读要由课内到课外

苏霍姆林斯基说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风，没有阅读，就没有帆，也没有风。”作为语文教师，我们可以将语文阅读从课内拓展到课外。

1.以课文节选的文章作为基础，引导学生阅读整部文学著作

在教授吴承恩的《小圣施威降大圣》一文时，学生对孙悟空与二郎神大战的变化很感兴趣。有的说：“大圣被追得上天无路、入地无门，变了座土地庙。大圣的尾巴变成一根旗杆，让人忍俊不禁。”有的说：“大圣变成打花的鱼儿，按、入、淬三个字，生动地写出孙大圣的随机应变和神通广大。”有的说：“我喜欢二郎神，他看到打花的鱼儿，似鲤鱼，尾巴不红；似鳜鱼，花鳞不见；似黑鱼，头上无星；似鲂鱼，腮上无针”，形象地写出大圣被识破的原因。由此，我鼓励学生阅读《西游记》整部作品：孙悟空三打白骨精、车迟国斗法、女儿国遇难、真假美猴王、智取红孩儿等，在一段时间，成为学生交流的主要话题。

2.以一篇作品为基础，阅读这个作家的其他作品

在教授朱自清的《春》一文时，我告诉学生，朱先生的作品可以分为三个系列：一是小品散文，例如，《春》《桨声灯影里的秦淮河》等，二是现实散文，例如，《生命价格——七毛钱》《执政府大屠杀记》等，三是人情散文，例如，《背影》《儿女》等。读了《匆匆》，学生感受到作者对时光流逝却无法挽留的无奈，以及对逝去日子的深深留恋；读了《桨声灯影里的秦淮河》，学生感受到历史是秦淮河的养料，历史成就了秦淮河，没有历史的秦淮河就失去了一切意义；读了《儿女》，学生感受到了深深的父子情、夫妻情和儿女情。

3.以写促读

教师的下水文对学生的激励作用是不可小觑的。作为一名语文老师，我写过很多文章：亲情散文《我的生日，妈妈快乐》，心情散文《迎春花》，爱情散文《头戴鲜花美滋滋》等，都在散文网站获得了优秀推荐文章。我将这些文章读给学生听，入学时他们都羡慕不已，毕业时自己的文章也已发表。有的学生还会拿来我原来的作品，提出真诚的建议或中肯的意见。在写作和交流中，我们都收获了很多很多。

爱迪生说：“ 书籍是天才留给人类的遗产，世代相传。”为了继承这宝贵的财富，让我们师生携手，共同浇灌，让阅读的花朵绽放！