激活农村初中物理课堂气氛的策略

广西武鸣县甘圩镇中心学校 黄青科

课堂气氛，即学生集体在课堂上的情绪情感状态。课堂气氛有两种基本类型，一种是积极、健康、生动、活泼的气氛，另一种是消极、冷漠、沉闷的课堂气氛。近年来农村和城市的物理教学质量差距呈两极分化的形势，究其原因在于城市初中的物理教学充分利用多种有利的教学资源，激发学生的学习兴趣，激活课堂气氛，提高课堂效率，而农村初中受限于教学设备的落后，课堂气氛较为沉闷，学生学习兴趣不高，课堂效率不高。基于现状，笔者从农村的日常实际出发，采取了一些调动课堂气氛，激发学生学习兴趣的策略。

一、在课外建立良好的师生关系是激活课堂气氛的基础

教师要更新自己的观念，要平等看待学生，视学生如朋友，用微笑的表情、期待的眼神、温和的语言、饱满的情绪去感化学生，使学生觉得老师和蔼可亲。用爱的方式使学生得到爱，让学生在友爱、融洽的环境中学习、生活成长。笔者多年的做法是：一是主动走进学生的课余生活。在上课之前，笔者一般都会提前一两分钟进入教室和学生聊天，说说笑话；下课之后，笔者也不急于回办公室，而是跟班里的同学聊聊上课的内容，交流各自的想法，而且因为大都是农村留守儿童，学生大都住校，我充分利用课余时间深入学生宿舍，和学生交流，甚至是把一些好吃的糖果拿去给学生分享，一来一去，和学生关系情同姐妹。二是和学生一起享受课余生活。课外活动时，笔者经常去跟女学生打乒乓球或者与男生打篮球，在运动的过程中，拉近师生的距离，增进师生间的情感，让学生有机会亲近老师，从而喜欢上老师，自然就会很爱听老师上课了。

二、精心的课前准备是激活课堂气氛的前提

1.课前情绪准备

情绪、情感具有感染性！教师的不同情感表现很容易使学生产生相应的情绪，这是课堂气氛形成的重要渠道。这就要求教师在课堂教学中，具有高度健康与稳定的情绪，要把“微笑带进课堂”，以教师良好的情绪使学生产生一种良好的心理优势，创造一种愉快的课堂气氛，以教师的乐教促学生的乐学。如果教师上课板着面孔，学生就会望而生畏，课堂气氛也活跃不起来，势必就会导致课堂教学的失败。因此教师上课应面带微笑，使学生感到可亲可敬，也是消除师生之间关系僵化的前提。

2.课前教学设计准备

良好的课堂气氛也来源于精心的备课。备课包括备教材、备教法和备学生等。备课的过程中要分析学生的学习需求和兴趣，要从学生的实际情况出发，巧妙地设计教学步骤和教学方法。在备课中特别要注意以下几点：一是目标要适当，面向全体学生可接受的范围；二是例子要恰当，最好选取学生熟悉的生活，从中发现隐藏的物理知识；三是环节要精当，教学步骤要环环相扣，逐层深入，避免拖沓冗长的教学节奏使学生厌烦。

三、有效的教学策略是激活课堂气氛的关键

1.建立以学生为主体，教师为引导的教学模式

在传统的课堂教学中，教师讲，学生听；教师当演员，学生当观众；教师照本宣科，学生照搬照抄；使学生失去了学习的动力，学习兴趣也被扼杀了。在这种情况下，课堂气氛死气沉沉，学生昏昏欲睡。只有让学生主动参与到课堂教学活动中来，学生成为教学的主体，才能激发学生的学习兴趣，才能开展有效教学。 笔者在日常的教学中，我经常会根据内容的难易程度，选取不同层次的同学，担当教师的角色，或上黑板板演讲解，或上讲台演示实验，或给同学分组实验，互帮互助，互改互教。由于学生展示的机会更多，因此学生学习的主动性愈强，学习兴趣自然高涨，课堂气氛自是活而不乱。

2.自制教具，创设贴近学生生活的物理实验

在日常的教学中，笔者并不满足于教材中呈现的物理实验。为了激发学生的学习兴趣，增进学生对物理知识的认识和理解。笔者还在教学的过程中，穿插一些与农村学生生活戚戚相关的物理实验。

3.教师要有幽默、夸张的教学行为

心理学研究表明，人们在良好的情绪状态下，思路开阔，思维敏捷，解决问题迅速；而心境低沉和郁闷时，则思路阻塞，动作迟钝，无创造性可言。教学幽默具有极强的情绪感染力，能有效地活跃课堂气氛，使学生人人精神愉快，个个情绪激活。在这种愉快、欢乐的课堂气氛中，学生不仅会受到老师情绪的感染，而且能使师生之间的交流畅通无阻，教师的才干、学识、教学技能很容易转化为学生的智慧。例如，在讲到惯性的练习，问到“人踩到香蕉皮为什么会往后倒”的问题时，笔者就在讲台上做了一个夸张的要摔倒的动作，学生都笑得乐开了花。然后再给学生答题，学生就很积极地思考和踊跃地回答，活跃了课堂的气氛，又提高了课堂的参与率。

四、及时的教学反思是激活课堂气氛的源泉

自我反思有助于改造和提升教师的教学经验。只有经过反思，使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中，去粗存精，去伪存真，这样经验才会得到提炼、得到升华，从而成为一种开放性的系统和理性的力量，唯其如此，经验才能促进教师专业成长。反思对于教师成长的作用是明显的。反思对于改进课堂教学，营造良好课堂气氛的效果也是明显的。

一堂课上下来，教师能明显地感觉到课堂气氛如何。这就需要教师不能只停留在气氛好或者气氛不好的反思面上，而应进行更深层次的思考为什么气氛好？为什么气氛不好？是什么原因导致了气氛的不好？是哪些因素形成了良好的气氛？不仅要想，而且要有书面的记录，在写的过程中如有这样或那样的困惑，这时就应该及时去学习教学理论，从教学理论中汲取营养，这样才能把直观感觉经验上升为指导实践的理论，自己的教学才能真正走向主动。

总之，笔者认为良好的师生关系、精心的课前充分、有效的教学策略和及时的教学反思是营造良好的课堂气氛的重要因素，而这能有效的提高农村学生学习物理的兴趣，从而提升农村物理教学质量。