论少先队辅导员工作的“爱”“导”“放”

广西蒙山县蒙山镇中心小学 郑夏梅

少先队辅导员是少年儿童的亲密朋友和指导者，是实施素质教育的重要力量，也是改善和推动儿童教育的重要力量。随着教育内外部环境的不断变化，少先队辅导员工作的开展面临一些困境，如“辅导员精神”弱化、辅导员职业道德和专业素质缺失、辅导员工作思路和方法不得当等，基于此，已从事少先队辅导员工作三十多年的笔者认为，在为少先队事业的奋斗进程中，应该坚持合乎少先队教育特殊规律的“爱”“导”“放”工作思路，用真心、诚心、热心为红领巾事业加薪添火，引领少年儿童快乐成长。

一、爱

爱是教育的根本，是少先队的起点。教育中没有爱就无所谓教育。辅导员应放下师者权威，蹲下来与学生交流，让学生都愿意展示自我。只有这样，少先队组织才能吸引学生，学生才会积极参加和配合组织，整个校园才会呈现出活泼向上的学习娱乐氛围。

爱是起点，同时要爱得公正、理智。严爱结合，爱而不严，队员不能进步；严而不爱，会伤害幼小的心灵。如何施爱呢？笔者在工作中的体会如下。

（一）抓少先队组织核心力量，关心爱护队干部

一个团队的好坏，队干部起着重要作用。他们是带头人，能产生榜样力量。因此，第一，要理解爱护队干部，树立他们的威信。多让他们主持活动，处理问题。我镇（广西蒙山）小学95%中队长能独立地组织主题活动，且搞得有声有色。每学期各校大队都进行优秀队员评比，扩大其在队员中的威信和影响力。第二，支持队干部工作，及时为他们解决难题。队干部工作时，必然要触犯某些同学的个人利益，遭到反对或听到一些冷言冷语。遇到这种情况，辅导员一定要态度明确，支持队干部做得对的地方，对其不足也要耐心教育。同时对个别同学的不良倾向要批评教育，保护队干部工作积极性。第三，培养、关心队干部。辅导员不但要会用队干部，更重在培养干部。对队干部通过定期培训，提高他们的各项能力。

（二）保护与尊重，给后进生施厚爱

“后进生”是班级中不可忽视的存在。若对“后进生”管理不当，其释放出的“负能量”极其巨大。“后进生”需要辅导员更多的雨露阳光。辅导员给予他们多一份爱，他们就多一份前进的动力。在笔者的工作中，“后进生”莫某是一个典型的例子。其母在外工作，父亲常开车出差。这样缺爱的家庭环境造成孩子任性、贪玩、逃学、打架、学习成绩极差等缺陷。后来又因父母教育不当，更促使他自暴自弃。面对这样的“差生”，该如何教育？作为辅导员笔者是保护与尊重，给其施厚爱：有一次，上音乐课时他在纹身。课上我没有批评他，只是提醒他要认真听课。课后，我找他，我还没开口，他就说，“老师，我做的事，你能不告诉同学吗？”“为什么？”“我怕我以后在同学心目中永远是坏同学。”……是啊，人是有自尊心的，这是人的天性。维护他的自尊心，可使他自爱，追求上进。于是，我抓住这个时机，给他分析事情的负面影响，激发他自尊、自爱、自强，事后还经常关心他。后来，我发现他能主动参加劳动，开始做好事了。看到这些，我又及时表扬鼓励他，增强他继续进步的信心。此后，他果然有了很大进步：逃学、打架现象消失了，学习成绩也提高了。经过对他多次的劝导和鼓励，作为辅导员我笑了，他也笑了，家长也笑了。后来，我还推荐他加入学校仪仗队，经过队组织考核后，他最终成为仪仗队的鼓号手。

二、导

启发诱导是少先队工作的基本法。启发诱导方法的核心在于一个“导” 字。导应从信赖、鼓励入手，多和队员谈心、谈话，及时发现苗头、征兆、倾向，抓住契机，因势利导。少先队组织由几个、几十个、几百个具有个性的孩子组成，启发诱导就是采用适合少年儿童心理特点的生动活泼的方法、形式、手段，把他们引向少先队的教育目标上去。如何对少年儿童启发诱导，在实践工作中，笔者认为有以下几点方法。

（一）美育：诱之以美

爱美是孩子的天性。用美好的形象、事物、景色来吸引儿童，进而对其进行美育。根据四季特点，带少先队员观察大自然景观，感受自然界的美丽和挖掘美好事物中所蕴藏的精神：竹、兰、梅、菊的“君子精神”等。

（二）理想教育：诱之以想象

形象思维发达、富有想象力是少年儿童的突出特点。队活动要充分激发少先队员们的想象力，如开展“神舟飞船”“登月球”等活动，把想象与理想教育结合起来，活动既充满少年儿童情趣，又达到理想教育的目的。

（三）知识教育：诱之以奇

运用少年儿童的神秘感和好奇心理来组织活动，在活动中收获新知。设置“老博士”信箱，可以把孩子们从好奇引向好问、好思、激起求知欲。

（四）特色教育：诱之以动

“顽童”在学生群体里是颇具特色的，一般都有好动贪玩的特点，而品德上有些缺陷。辅导员可通过各种活动来诱导他们，因材施教。用有益活动来代替无益的或胡闹性、破坏性的活动，让他们在自己爱好的活动中显身手、展特长，获得成绩、建立信心。

三、放

少先队教育是让儿童们在组织里进行自我教育，其实质是培养儿童的自我意识，发挥儿童的主观能动性。因此，“放”辅导员工作的延伸。辅导员应该在前两个环节基础尽量放手让队员自我管理，放手让儿童去体现自己是少先队组织的主人，让他们由被动变为主动，由“要我做”变为“我要做”。

实施“放”的管理，在少先队组织里由队员自己提出问题、议论是非、做出决议、组织活动。当然这样做不可避免地会出现“乱吵吵”“乱折腾”的局面，但作为辅导员不要怕“乱”，因为正是这种“乱”，才生动地体现了少先队自我教育的本质。然而，“放手”并不意味着辅导员放羊或放任自流。作为辅导员，对于孩子们的任何动议，要干的每一件事都不可掉以轻心，都要认真负责，思谋周密，要让孩子们的“乱吵吵”“乱折腾”在你能掌控的范围之内。

少先队教育是少年儿童教育事业的重要组成部分，少先队组织是学校教育的有力补充。如何落实少先队组织光荣而神圣的使命，辅导员义不容辞。在实践中，辅导员应该不断总结经验，积极摸索方法，“爱”“导”“放”的工作思路其内涵在实际运用中将不断丰富。