浅谈小学生色彩能力的培养

北京市顺义区建新小学 张华喜

色彩是美术作品的基本要素之一，在小学美术中占有重要位置。因此，针对小学美术教学活动的创作中，如何对学生进行色彩感官能力的培养，我们在课堂内外开展了探讨。绘画中的色彩是传达艺术精神的重要形式之一，它在造型艺术诸要素中的显要地位是不言而喻的，在小学生美术世界中更是占据着至高无上的地位。

在美术课堂上，小学生喜于去运用美术的各种方式方法来表达他们的所见，所闻，所思，所想。在他们创作的一幅幅绘画作品中往往倾注了他们所要表达的意愿，情感，想象……由此美术活动与小学生关系之密切程度不言而喻。小学生进行美术活动所需要的材料还是相对简单，活动场所不固定，美术活动中学生随意涂鸦，自主作画，本质上说，小学生的美术活动是一种游戏性的活动，具有自主性，自控性，随意性等特点，由于没有外在太多因素的干扰，没有压力，在这种情况下学生的绘画活动方法，内容，时间完全由他们自己掌控。小学生的生活世界是多姿多彩的，在他们的绘画里，更多地强调主观感受，因而绝大部分学生着色大胆，色彩鲜艳。他们的画色彩对比鲜明，光彩夺目，令人振奋。他们喜欢用丰富的色彩来表现自己的感情和内心世界。然而，我们从他们的绘画作品中可以看出，他们绘画色彩之丰富并没有艺术家们过多的固有色、环境色、光源色，而是用单一、简洁的颜色来表现对事物的观察，让人窥视到学生内心世界的情感，非常具有童趣。

由于色彩知识对小学生来说比较抽象，而学生之间又存在着对色彩接受上的差异，因此，在色彩教学中，教师要灵活采用多种教学方法，化抽象为形象，使学生在游戏活动中逐渐理解、掌握和应用色彩知识，积累色彩经验。据此，我从以下几点来进行分析教导。

一、加强对美术材料的体验，促进学生对颜色的认识

学生的美术活动是与游戏分不开的，他们对随手画的、折的、捏的树叶和小棍都极感兴趣，对每一种新材料或新式样的接触都会留下深刻的印象，所以我在创设美工区域时，为低龄段学生提供了大量的美术材料:各色橡皮泥、各色彩色纸、十多种色彩颜料等。《色彩的冷暖》一课，我便尝试综合美术，音乐、文学等多种艺术门类，让学生在自主探究、体验，感受中理解。上课开始时，教师出示学生熟悉的三原色、三间色，接着让学生辨识：感知五彩缤纷的色相。设计“找朋友”的游戏活动，先让学生在纸片上涂出自己喜欢的—种颜色，根据纸片上的色彩“找朋友”。如教师提供的红色，提问：哪些颜色与红色可以成为“朋友”?把它找出来，贴到红色周围。由此学生感知色相接近地颜色组成的协调色画面。针对没有被选出的颜色，让学生说说不配成“朋友的理由，教师引导学生明确常见的红色与绿色、橙色与蓝色等对比色。在此过程中，教师引导学生感受色彩对比与协调在视觉、心理感知上的区别，为下一步教学做好准备。

二、激发和培养低龄段学生在创作美术作品对色彩的愿望和感受能力

利用学生喜欢大自然的心理，让学生走进大自然，感知大自然的美丽景色与色彩，激发和培养学生在创作美术作品对色彩的愿望和感受能力。世界是五彩缤纷的。如何引导学生去感知这些美丽的自然景色与色彩呢? 小学生绘画创作的过程，其实就是与成人搞绘画创作过程很类似。在创作前，都需要深入观察生活，目的都是为了收集创作的素材，做好创作前的准备工作。小学生生活经验少，对事物的感性认识不够丰富，所以除了给学生观看大量的图书，图片以外，还应该引导他们去观察大自然中的事物，培养他们自己主动观察的习惯，同时加以引导提出一些问题，让学生回忆，之前看到的小动物是什么样子？身体的形状？色彩和花纹？动作？生活的环境？让学生走出教室，走向自然，让学生在学中玩，玩中学。当然，只会观察是远远不够的，不可熟视无睹。要求学生学会观察，就要引导他们主动地留心和记忆，绘画创作时就能做到心中有数。

三、大胆用笔用色，以色达意

小学生绘画创作色彩的辅导，应围绕以学生为主，教师为“辅”而展开，并要细心的“导”。作画时要经常鼓励学生大胆用笔，心要细。如果作画拘谨、放不开，就不可能出奇制胜。所以，整体要画得大胆，局部及细节要画得精妙，力求做到大胆用笔，细心“收拾”，最后才能达到满意的效果。有了好的构图，再加上丰富的色彩肯定会为整幅画增添很多亮点。当然还要使学生明白，色彩不仅是为了画面更漂亮，更重要的是，色彩可以表达作者的想法和情感。

四、欣赏色彩丰富的美术作品，提高学生色彩鉴赏能力

在美术教学中，我们可以通过多媒体让学生欣赏图片，也可以结合音乐，视频，融入一些游戏活动把学生的注意力吸引过来，还可以以角色扮演的方式让大家体验各种感觉。趁着大家的兴趣真正被调动起来时提问学生，引入他们进入绘画的创意想象中去。同学们就会在愉悦和不知不觉的气氛中完成了绘画创作。最重要地是培养和保护了学生对绘画的兴趣，并从中激发了他们的创作热情。使学生的每一张课堂作业都成为一幅属于自己的创作画。

五、培养提高学生自己以及小学美术作品中色彩的评价

每个学生都希望自己的作品受到别人的肯定与赞扬，分享自己的成功与喜悦，每个学生又都喜欢表达自己对他人作品的感受。俗话说得好，“信任就是力量”“信任是最高的奖赏”。教师的信任是对学生价值的一种肯定，同时也是对学生人格的尊重。每次绘画后，让他们自我介绍、自我评价，可以增加学生的自信。让学生学习互相评价，可以在评价欣赏中引发绘画灵感，增强口语表达能力，激发绘画热情。让学生自己做老师，相互做老师，可以更好的表达和展示自己，克服教师的主观性和片面性。使他们从与教师不同的角度找自己和同伴作品中的优点，增加教师对他们作品中隐性事件的理解，并与之互动，与孩子一起在纯真的世界中成长。

总之，色彩的教学是美术教育中极其重要的组成部分，它是富有感情且充满变化的，在绘画中能把色彩因素精彩绝妙的利用，往往能达到出奇不异的效果，它是大自然赐给人类最宝贵的财富之一，它赋予我们为整个世界“上妆”的权利，我们应该充分发挥和利用色彩的功能特点，创造出充满情调、和谐舒适的绘画作品。