小学美术课堂中培养学生想象力的策略研究

北京市顺义区裕龙小学 马艳新

丰富的想象力比渊博的知识更为重要，之所以说想象力比知识更重要，是因为知识是有限的，而想象力是无限的。美术课堂中，总会见到或听到许多大胆的想象，新奇的创造，这些都来源于学生丰富的想象力。但是在现实教学中存在这样一种想象，就是学生在老师的引导激发下能够说出许多新奇的想法，然而最终作业上能把自己的想法真实表现出来的却很少，这一点引起了我的关注，也是我此次研究的主要内容。

绝大多数孩子从小就喜欢画画，因为绘画对孩子来说就是一种游戏，他们可以通过游戏释放自己内心的想法，同时也发展了孩子的想象力、创造力。但随着孩子年龄的增长，有些孩子开始慢慢不喜欢绘画了，原因是他们觉得自己画不好，画不像，久而久之他们的想象能力也会因为不能表达出来而受到限制。为什么会出现这种情况？造成这种想法的原因很多，有如下几个因素，社会因素：人们习惯以“像不像”来评价孩子一幅画的好坏，而忽略了孩子的身心发展和认知事物的关系。教学问题：许多教师上美术课，因缺乏资料而只教学生临摹作品。还有家长过早给儿童买来临摹的画册，局限了学生的思维发展。心理学研究表明，孩子往往是通过看、听、摸、嗅等认识手段来了解事物，了解世界的。因此，凡是孩子自己能够做的，应该让他自己去做，凡是孩子自己能够想的，应该让他自己想。孩子自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。

一、以生活为基础开启想象之门

学生的想象能力与学生日常生活中经验的积累有着密切的联系，大部分想象总是以感性材料为基础，从而想象出自己从未感知过的实际不存在的形象，构成这些形象的感知材料归根结底是来源于生活。

在美术教学中，我特别强调学生要细致观察，通过体验生活等方式来丰富他们的直观感受，让学生不断积累有关写实方面的知识，获取清晰和富有记忆的表象，以增加想象的储备。

当然，想象是可以打破现实物象中的真实限制的。小学阶段学生的想象力与教师的正确引导是分不开的，因此，教学活动中教师可以通过提出疑问的方式让学生改变思路，同时肯定其想象力，以防止其形成僵化、固定不变的思维模式。

二、以兴趣为起点展开想象的翅膀

作为美术的创造，要求学生的想象力，不能停留在梦幻状态和直觉状态，要在这种状态的基础上，学会创造新的具体形象，形成自觉想象的模式，以便还原为可视的、可感的、可触的视觉形象，因此这里的想象是带有目的性、自觉性的，美术教育中发展想象力，对创新思维的培养有着特殊的不可替代的作用。

我们要把激发与保护学生对美术课堂与美术创作的兴趣作为重要工作，根据学生好奇、易兴奋、好探求的心理特征，抓住兴趣点，凭借一定的教学手段，使学生产生强烈的获得知识、表现艺术情感的欲望，从而主动自觉地进入想象氛围。

只有通过兴趣的激发，让学生产生欣赏、创作的激情，学生思维的大门才能够打开，学生的想象力才能够插上翅膀。

三、鼓励学生有“不同”的想法

现在很多人将儿童美术教育简单的理解为教孩子“学画画”，即由不会画到会画、由画不像到画得像，这不是美术老师愿意看到的。因此，在教学中培养学生求异的思想尤为重要，就是要让学生学会和别人画不一样的画。在教学《小小旅行壶》一课时，我提倡学生自己设计自己需要的小旅行壶，不要受制于生活中水壶的单一样式，水壶可以是自己喜欢的卡通形象，可以有你最想得到的功能。在老师的启发下，有的学生说自己想要一个带定位功能的水壶，万一水壶丢了就可以很快找到；有的同学说想要一个带播放器的水壶，那样外出游玩时还可以听到美妙的音乐；还有的同学说最喜欢芭比公主，她想让自己的水壶像芭比一样，可以当玩具玩儿。总之，在日常教学中一定要鼓励学生有“不同”的想法。

四、学习经典作品中的想象力

小学美术教学中，教师要带领学生欣赏经典作品来激发他们的想象。纵观凡高、毕加索、米罗、莫奈等大师的绘画作品，无不充满个性、闪烁着永恒的人性光辉，这些经典作品很多都值得永远学习、借鉴和观摩。在学习画家《凡高》一课时，我引导学生欣赏凡高的著名作品《星月夜》，学生初看此画时根本无从欣赏，于是我一步步带领学生欣赏，从旋涡状的星空到连绵起伏的山脉，从火焰般的树木到宁静的村庄，在欣赏画面内容的同时体会凡高笔触的运用，以及当时凡高创作时的心情。通过欣赏作品能够激发学生的想象力和创造力，因此，小学美术教师应该有目的地让学生欣赏名家作品，引导学生向名家学习，在欣赏优秀作品的基础上进行自己的想象和创造。还可以将学生的绘画作品进行集中展览，帮助学生养成乐于观赏的习惯，于潜移默化之中培养和提高其审美能力。

五、自信是创作的源动力

自信心是创造性思维的力量源泉。首先，教师要善于发现学生身上的创造性潜能，并及时给予表扬和鼓励，增加创新的欲望和自信心。画家李可染说艺术表现“可贵者胆”，教师的鼓励与表扬会使学生的胆量与信心得以增强，进而展开想像的翅膀进行积极的创新。一般情况，学生主要存在着构思和技法表现两大困难。解决学生构思中的胆怯，教师可以采用多种教学手段，特别是通过多媒体手段的引入，通过对优秀作品的欣赏，开阔学生的视野，拓展其思维空间、增强学生创新的勇气。技法表现则要通过长期的训练和学习才能完成，不是一蹴而就的，但是老师要善于发现学生在技法表现中的微小进步，及时表扬鼓励，学生才能逐渐的树立起自信心。

教师要培养跨世纪的有创新精神的人才就必须把学生从狭小的空间解放出来，要引导学生养成勤于、善于观察的好习惯，让他们展开想象的翅膀、给他们空间、尽情发挥自己的聪明才智，从而培养他们的创造能力和创造思维，使其素质得到全面提高。