北京中考改革形势下中学语文教育浅谈

北京海淀外国语实验学校 王介蓉

随着北京市教育考试院《2014-2016年中考中招改革框架方案》的拟定出台，北京中考改革大幕已拉开。最受关注的语文学科，中考分值将在2016年高至150分。《方案》中这样几点要求最值得我们关注：

语文学科要突出语文作为母语学科的基础性重要地位，注重语文试题同其他课程、同生活实践的联系；注重对中华民族优秀文化传统的考查。把历史、地理、政治三门课程所学内容作为依托和背景材料，适度融入语文命题中，引导学生重视相关课程内容间的联系，发展综合性学习能力。

面对改革新形势，如何应对？这涉及到要求学生怎样学，老师怎么教两方面的问题。

一、学生：知识迁移和情感体悟

（一）紧扣阅读，让学生学会知识迁移

知识点的迁移最明显表现在阅读题部分。阅读题包括现代文和文言文两个部分。文言文部分，我们强调学生的基础知识的背默，课内解释向课外文言文迁移。现代文阅读，其内容可谓浩如烟海，在学习中不可能穷尽。所幸的是与题材相比，题型是有章可循的。对于现代文阅读，考察的题型一般是客观题与主观题两类。依据学校课改，我们立足于教材，整合单元内容，深度学习。通过抽丝剥茧将经典文章归类总结提炼出典型题型进行精读分析，再在这种专题意识的引导下布置有针对性的海量阅读进行密集训练，将知识点落实下去，那么对于这些客观题我想学生是可以把握的。

但是，从改革后的中考考题和答题情况来看。掌握客观题答题思路只是考好语文的一个方面。以往我们讲题，往往会奔着得分，不自觉的会将语文题做得和理科的题一样，有公式可套，模板可循。这样的讲题传授的是技法，将语文讲的很苍白，没有文学本身的味道。中考要求学生从所学中有所体悟。这就要求我们在海量阅读训题型的基础上有所提高。

（二）塑造人格、培养文化品位，找准情感旨归

学生的情感体悟是什么呢？其实，就好像古代的孩子在童蒙时期读颂《诗经》，是为多识鸟兽草木之名，读了几年后便要开始“解诗”，去体悟文字背后的情感一样。中学的学生处于心智半开、人格尚未健全时期。中学语文的教育不单是要着力于字词、语法这些基础的东西更重要的是在教学中对学生思想道德、文化审美品位、智力发展、人格和个性的塑造。

那么，学生体悟的情感应该归向何处呢？所谓体悟，就是价值观的展现。现在我们在倡导构建社会主义核心价值体系，而社会主义核心价值观是该体系的内核。这个内核本身就与之前我提到的中考语文强调的民族优秀的传统文化有莫大的联系。

（三）语文实践输出途径

中学语文作为基础性学科，有其工具性的一面，这种工具性在实际生活运用中表现的最强烈。简单来说，要求我们的学生会说话，能表达清楚自己所思所想，能分清场合与对象规范用语。

我们都知道阅读的重要，那么我们就可以把读书交流会变成常规活动，在特定时间内集体读一本书，围绕这本需要精读的书以年级为单位开展知识竞赛，以此激发学生的阅读兴趣。我们深知学生眼界的开阔与否也直接关系到中考成绩，那么就语文这门学科而言，我们就可以将不定期参观国博展览变成常规的活动。围绕一个展览主题，在参观后开展一些交流活动。考试强调传统文化，既然会考书法、对联，那么对于绘画、古代建筑、以及像剪纸等民间手工技艺这些内容我们也可以通过选修课寓教于乐，去学习，去把握。语文考察中强调与政、史、地三门知识的适度融合。那么在开放课堂中我们不仅参观历史类的展览，我们还可以带学生参观地质公园。依托北京的良好条件，组织活动，并且通过有效测评将活动效能落到实处。

二、教师：广博的储备知识，成熟的人格感召

无论是教知识迁移，还是教情感体悟都对我们语文老师提出了很高的要求，纸上得来终觉浅，在实际教学实践中，我感受到很多可以名之为任重道远的东西。因为中考出题灵活，历史、地理、政治三门文科所学内容都可能作为命题的依托和背景材料出现，所以我们语文老师在教学中，时刻需要转换角色，对相关知识进行必要的补充。以八年级上册第一单元的学习为例，这一单元是《长征》主题，在课上我们需要给学生点拨红军长征的历史背景和长征过程以及历史意义，要长征途中地形、地貌、气候条件便于学生理解长征的艰难，还需要对学生进行逆境教育等。

其实为人师者，不敢说自己是为政的“君子”，但也应该追求“不器”。要博学，让自己变成杂家，要让自己成为周身时刻流淌新鲜血液的人，去追求教师职业里广博的知识，去了解最新的变革，构建属于自己的学习、教育教学体系。用极致的教学能力去引导学生、教育学生，筑起他们迈向成功的台阶。

教育，是一种人格去影响、感召另一种人格。我们要求自己的学生用什么样的眼睛看世界，体悟人情。首先取决于我们看待世界和人情的眼光。笔者曾在一本写给教坛新鲜人的书中读到过一位长者的话，很有感触。她说作为语文老师，我们有责任，让语文教育充满智慧，充满爱。当孩子在我们身边学习生活时，我们就需要给他们最优秀的参考，如果我们有明亮而不炫目的光辉，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止了向四周申诉求告的大气，一种不理会哄笑的温和，一种洗刷了偏激、放下了名利的淡泊，一种无须声张却能无形中影响他人的厚实，一种并不陡峭的让人可模可仿可攀可度的高度，那样，我们的孩子就会想到看到你，喜欢听你说话，从你那感受到威仪，体会到大度，感受到温暖，品味到高雅，侵染在渊博中，不知不觉地朝着我们共同拟定的高度迈进。这是对新入职老师的指导，也是对教师期待。只有先对自己有期待，才能对我们的学生有期待。

正如司马迁在《史记 孔子世家》中赞美孔子所说的：“高山仰止，景行行止。虽不能至，然心向往之。”我想每个语文老师心里都住着孔夫子。达不到大师的高度，终其一生也要朝那个方向追求！也唯有如此，才能应对不同时期和不同学生对我们教学教育的考验。