以生为本 践行课改

北京市顺义区空港小学 秦月伶

生本教育认为，教育的本质是实现生命的提升，而生命的提升最终是依靠生命本身，所以生本教育强调学生是教育的真正主体。生本教育作为现代教育思想，关注和弘扬的理念是：人具有发展的无限可能性，教育应充分发挥人的潜能；人具有学习的天性，教育的功能在于顺应人的天性；人具有发展的需要，人渴望实现自己的价值；尊重、信任，依靠学生，是教育成功的秘诀。改革传统的教学模式，在教学中贯彻“生本理念”。课堂突出以学生为主体，把课堂还给学生，给学生“看”的条件，给学生“想”的时间，给学生“说”的场合，给学生“创”的机会，引导学生自主探究，主动学习，合作交流．使学生从"要我学"变成"我要学"，从被动的接受者变成主动的获取者。

教师是学生能力的培养者，不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，要指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养着。把教学的中心放在促进学生“学”上 。

学科教学不仅是让学生获取知识，重要是让学生获得获取知识的方法，教师的行为不是“带着知识走向学生”，而是“带着学生走向知识”。学生的行为不是“带着教材走进教室”，而是“带着课题走向课堂”。

课堂教学的过程不仅是一个接受知识的过程，更是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这一过程，一方面是要暴露学生产生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，另一方面是要展示学生发展聪明才智，形成独特个性与创新成果的过程。学生是发展的人、独特的人、具有独立意义的人，一切为了每一位学生的发展。

“高度重视学生”是生本教育的伦理观，“充分相信学生，全面依靠学生”是生本教育的行为观，“一切为了学生”是生本教育的价值观。基于“生本教育”理念，“生本式”课堂教学表现为学生在教师的指导下，以教材信息为基础，在与教师、同伴、作者、编者进行对话的活动中，经过联想、想像、分析、推理、归纳、整合、质疑等思维活动，发现问题，提出问题，进行自主合作探究，寻求解决问题的途径和方法，并在学习过程中主动积累，生成新知，习得能力，从而达成具有个性化的意义建构，从而促进情感、态度、价值观的转化。这种教学“尊重学生的自主性”“关照生命的整体性”“赞赏生命的独特性”“理解生命的生成性”。

生本教育就是真正认识把握学生这个本体，把“一切为了学生”作为教育价值原则。教育必须尊重学生，必须依靠学生，必须把主动权交给学生，其目的是造就终生爱好学习的自主学习者，而非被动的高分低能者。学生可以参与教学，而非一味服从或适应教材；教师由知识的灌输者变为学生学习的引导者和朋友；由知识生产者变为知识生产过程的管理者，《教育走向生本》为我们教师明确了一条路：一切为了学生，全面依靠学生，以学定教，它强调“以学生为主体，以教师为主导”。这里表面上看不过是句序的颠倒，实则是一个重要的指导思想。先“主导”后“主体”，学生则处于被动接受状态，而先“主体”后“主导”，学生则处于主动激活状态，这有利于开发学生的潜能，发展智能，培养创造力，因而我们说教育无论怎么改，都不能忘记教育面对的是人，是一个个活生生的孩子，他们才是课堂的主人。

我们教师一定要先转变教育观念，变“师本”为“生本”。学生是学习的主体，教师只是学生获取知识的一个引导者，而且要也一直在朝这个方向努力。努力引领学生去生产知识，在平时的教学中，教师应尽可能地引导孩子自己去发现问题，自己去寻找解决问题的途径和方法，不给学生过多的干预，给他们学习尽可能多的自主，最后让他们成功地解决问题。这样，他们才能全身心地投入。而孩子一旦全情投入，那收获一定是丰硕的。

教育家赞可夫说过，“教会学生思考，这对学生来说是最有价值的本钱”。没有思考就没有真正的数学学习。生本教育重视学生主体地位的确立，积极倡导自主观察、自主思考、自主讨论，全面提升学生的思维品质。我在教学生学习一个新的数学知识时，鼓励他们采用探究的方法，经历由已知出发、经自己探究或同伴协作获得对新知识的产生过程的理解：在学生面临困难时，有困难找学生，引导他们自己寻找解决问题的思路，并在解决问题的过程中总结获得的经验；当学生对得到的“猜想”没有把握时，要求并帮助他们为“猜想”寻找证据，根据实际情况不断修正“猜想”．而不是直接否定或肯定他们的想法；当学生对教材、教师或学生的思路、方法，生疑问时，鼓励他们为自己的怀疑寻求论证的依据，以否定或修正他人的结论作为思维的目标。从事研究性学习活动，即使学生的怀疑被否定。也对其尊重事实挑战权威的意识给予充分的肯定。“学生自主学习”课堂教学所培养的独立学习能力无疑是每名学生通向21世纪的必不可少的个人护照。即培养学生主动探索自主学习的能力，“一切为了学生的发展”才是至关重要的。在“生本自由空间”的课堂中，我常常为孩子们精彩的表现而欣喜，为孩子们百花齐放而自豪，学生在想象的天空中无拘无束地翱翔，让学生真正做到了：天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。

孔子说过：“知之者没莫如好之者，好之者莫如乐之者。”乐学是学生求学的最高境界，教师要努力创设愉快的课堂氛围，通过练习学生生活实际，改进教学过程，增强学生情感体验，提高教学活动的吸引力，品味教学成功的喜悦，从而催生学习兴趣，通过展现教学过程的魅力，教师语言的趣味性、生动性。方法上的灵活变通，形式上的多样化，形成教学趣味。堂堂有新意，处处有新招，“五彩纷呈”，让学生以沉闷枯燥中摆脱出来，进入乐学境地，变“苦学”为“乐学”，从“要我学”转到“我要学”上来。

生本教育，看似简单易懂。但是，它涉及的方方面面较多且复杂。它涵盖了教育改革的精神思想，并且又有着自己对于教育的真实含义。生本教育在新的教育改革中抓住了学生、教师的教育教学，不断探索，不断改进，成为了新一轮教学的主流方式。只有不断学习，不断探索，让生本扎根思想，让合作探究扎根课堂，让学生的思维不断碰撞，让学生的潜能得以发挥。只有这样教育才是一种成功。