探析高中英语阅读教学应具备的综合视野

北京市日坛中学 贺亚丽

《普通高中英语课程标准》（实验）明确提出：“根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力”。笔者认为高中英语阅读教学应具备综合视野，即:在深入理解文本内容的基础上,把思维训练、语言表达和情感态度价值观有机地整合起来，让学生在真实的阅读体验中生成实在的阅读能力。为此，笔者将以人教版高中英语模块一第五单元阅读课Elias’s story 为例，探析在新课改的背景下如何实现高效阅读教学。

一、读前

授课教师在幻灯片中展示本单元主题和本节课阅读文章的题目以及Mandela和Elias的图片，引领学生回顾在本节课前Warming-up环节中通过课本所学内容和播放的视频所了解的关于Mandela的生平事迹，并通过提问“What would happen between Elias and Mandela? What kind of relationship could it be between them？”让学生预测故事情节和人物关系。

二、读中

此部分包括“了解Elias”和“理解Mandela”两部分，旨在引领学生读懂、读透文章，为读后活动做好准备。

（一）了解Elias

鉴于Elias只是一名普普通通的南非黑人，学生对他一无所知，授课教师设计了5个问题引领学生逐步了解Elias：

1.Who was Elias?

2.What was Elias’ situation before he met Mandela?

3.What happened between Elias and Mandela?

4.Why did Elias support violence though he didn’t like it?

5.What is your opinion of Elias?

（二）理解Mandela

Mandela的政治信仰和“以暴制暴”的斗争方针是学生理解本篇文章的难点，为此授课教师设置了5个问题，引领学生由浅入深地了解曼德拉1952年至1963年期间为了南非黑人获得平等权利所付出的努力，理解曼德拉提出“以暴制暴”政策的背景和目的，领悟曼德拉的高贵品质和领袖魅力。

问题：

1.What did Mandela do to help the black people as a lawyer?

2.How did Mandela help Elias solve his problem?

3.What did Mandela think about the black people’s situation in South Africa?

4.Why did Mandela turn to violence to make black and white people equal?

5.How do you think of Mandela’s change of his policy?

三、读后

此部分包括“讨论”和“角色扮演”两部分，活动均以小组合作的形式开展，旨在培养学生用英语进行思维和表达的能力及其团队协作精神。

（一）讨论

在单独阅读了两遍文章之后，通过回答阅读环节的10个问题，学生为语言输出活动积累了一定的信息。本环节主要包括两个内容。

1.要求学生以“思维导图”的形式回答问题“How did Elias’life change with the influence of Mandela?”

在小组讨论并完成思维导图后，教师邀请一位学生代表本组同学在黑板上呈现该组作品，并用英语讲解。之后，教师进行点评，并通过PPT向同学们展示自己的思维导图，在讲解的过程中重点启发学生理解并体会在Mandela的帮助和影响下，Elias如何从一个终日为个人生计担忧的普通工人成长为一名为了所有黑人能够获得平等权利而不顾个人安危勇于帮助Mandela的战士，与此同时，引领学生感受Elias如何从遇见Mandela之前的愁苦、悲伤发展到后来的无比幸福和充满希望的情感变化，让学生真正明白伟人的领袖魅力的价值所在。同时，点拨学生理解为了赢得黑人权利，Mandela从一名律师到领袖所付出的努力和代价，引导学生学习伟人的高贵品质。

2.通过设置问题“What do you think is the purpose of writing this passage? Do you think Elias tells a good story?”要求学生分析文章写作意图，并对文章进行评价

通过第一个问题的铺垫，大部分学生能够明白，作者是通过Elias的故事讲述自1952至1963年Mandela如何帮助、影响并带动南非黑人为了实现平等权利而进行卓绝斗争的历程。也正是通过Elias第一人称的口吻讲述Mandela的故事才使得文章内容更加客观、可信，同时，能够让读者从一个最底层的矿工身上看到无数被Mandela帮助和影响的黑人如何成长为为了自由和权利而奋斗的战士，从而才有了1994年Mandela当选为南非首位黑人总统的伟大成就。

（二）角色扮演

在该环节中，授课教师通过设置“Elias将于下周到我们班来进行交流”这一情景使得“采访Elias”这一任务变得更加真实。为了帮助语言基础相对薄弱的同学，教师列出了两个问题“How did you get to know Nelson Mandela?”和“Why did you choose to support violence?”供学生参考。在小组活动结束后，教师邀请其中的一组进行展示。

【设计说明】

这个活动通过为课堂英语教学任务设置了相对真实的语境激发学生参与活动的兴趣，不但有助于提高学生组织信息和使用信息的能力，还有利于培养学生与人沟通和合作的交际能力。

总之,本节课笔者以布鲁姆教学目标分类理论为依据，指导学生在获取、理解信息的基础上，对文本加以整理、分析、归纳、总结和评价，同时鼓励学生通过讨论、合作和探究等方式，把阅读与表达有机地结合起来，重点培养学生的思维能力和表述观点的能力，并引导学生树立正确的情感态度价值观，较好地做到了“举一反三”。但是，本设计中还存在许多不足之处，还有待于在以后的教学实践中不断改进。