初中英语口语教学方法浅析

四川省乐山市牛华镇第一初级中学 张 平

英语作为一门语言，最终的目的是要学会运用。这就使得英语口语的教学在英语教学中显得尤为重要。积极探索符合中学生实际的、行之有效的口语训练方法，培养和提高学生运用英语交际能力，是每一个英语教师不懈探求的目标。英语口语教学是以培养学生英语口头表达能力为目的的实践性很强的教学，因此，要达到英语口语训练的目的，也就要采用适当的教学方法。

目前初中英语口语教学中存在的问题及原因，主要有以下几个方面。

1.传统教学方法的不良影响，形式机械化、简单化

英语教学应该是从听、说开始，然后是读、写，循序渐进，但目前的考试以书面成绩作为学生英语水平的衡量标准，这就使老师着重于学生的书面成绩。教学方式依旧停留在传统模式上，注重学生对知识的理解掌握，忽视了学生交际能力的培养。

2.过分注重词汇与语法的解释，忽视对文章整体结构、特色及思维流动的分析

英语教学中，教师往往过分强调一些词汇的用法并对语法点不厌其烦地解释，而没有对学生们的语言思维连贯性进行培养，从而导致学生不能完整地表达自己的想法和思想。

3.英语口语教学中没能正确认识老师与学生的相互关系

在英语口语教学中，教师应该起的是主导作用，而学生则应该是处于主体地位。教师填鸭式的讲解，口语教学中缺少互动活动，不能有效调动学生们的学习热情。

4.学生对于英语口语的心理障碍

中学生学习和使用英语，大部分是在课堂上进行，课后就很少使用，更谈不上交际。由于我们的语言环境主要是汉语环境，同时，在思想上只是将英语当作一门考试的科目，而不是可以交际的语言。

针对英语口语教学中出现的问题，结合现在中学生的特点，依据多年的英语口语教学实践经验，现就如何有效地进行英语口语教学粗略地谈谈自己的看法。

首先，要有恰当的引导。因为形象而恰当的引导是兴趣培养的前提，而兴趣是学生积极认知事物和参与学习的一种心理倾向。在教学中形象而恰当的引导使学生处于动态之中，独立思考，积极参与，主动学习，对学生最大限度地发挥自己的主动性、能动性起着重要作用。因此，在英语口语教学中，尤其要注重学生兴趣的培养，强调师生双边活动，在教师的引导下充分发挥学生的主体作用，使他们愿学、乐学、勤学。

教师如果能够先用生动、幽默的语言和体态神采奕奕地进行自我介绍，再给学生布置任务，并给予一定时间稍做准备，最后要求学生作自我介绍。这时，受教师引导的影响，学生往往对教师形象生动的语言和动作表情很感兴趣，并竭立去模仿和发挥。练习时也就会争先恐后地举手主动要求发言，也就会使介绍的内容丰富多彩，形式多种多样，句型变化也会很多，表情动作也就会丰富自然了，这样也就能收到良好的训练效果。这是由学生旺盛的求知欲和表现欲所决定的。要让每个学生在口语课上都开口，让学生们都愿意说，都想说。但这个阶段要特别注意引导的方法，倘若教师引导不当，可能会挫伤学生的积极性，给以后的教学增添困难。所以，形象而恰当的引导是兴趣培养的源泉，是英语口语教学的基础。

其次是教师要设置典型示范。这是英语口语训练的关键。恰当的引导方式可以激发起学生的兴趣，但要进一步激起学生的训练激情，使英语口语教学不至于枯燥无味，设置典型示范是一个突破口。譬如英语口语教学中的语音语调训练，内容比较单一，教学容易变得枯燥无味。但是，如果在开始这部分教学前，先让学生欣赏一段他们所熟悉的英文电影精彩对白或短文朗诵录音材料，向他们展现一个语音语调艺术的最高境界，学生们会情不自禁地为其中精湛，悦耳的语音，语调和发音技巧拍案叫绝，自然也就会群情激奋地投入到训练中去。

然后，要有形式多样的训练方法。只有激发学生对英语表达的浓厚兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。丰富多彩的训练方法可以调动起学生参与英语口语训练的积极情绪。

在口语教学中，一要注意训练方法因材而异。英国“应用语言之父”帕尔然认为：“学习英语，需要开口、会念、会说。”在开始阶段，教师可以将对话用朗读、背诵、给上句接下句的方式进行处理。这些教学方式相对枯燥，但对于掌握基本的交流技能却效果良好。同时，要对学生充分强调语言的正确性和语音语调的标准，培养口头表达力求准确的意识。

二要注意训练方法因人而异。对不同基础的学生采用不同的训练方法。譬如朗读训练，要求基础好的学生立足于“快读"，而基础差的学生则立足于“读准"，采取稳扎稳打的方法，使不同层次的学生都尝到甜头，练习的兴趣会更加浓厚，最终取得较为理想的训练效果。对不同个性的学生，训练要求也应不一样。在进行朗读课文、情景表演、讲故事等口语训练时，对于性格内向的学生，只需要他们能够参与到训练中，不必要求他们表演的惟妙惟肖，只有使这些学生感受到自己受到尊重和理解，才能使其更加主动和积极地投入训练之中。

最后，教师要有一颗诚挚慈爱的心，学生初学说英语，出错是难免的，在教学活动中要公正评价学生，这也是英语口语教学中激发学生积极性的有效途径。学生一般十分看重教师对自己的评价，而且十分珍视这种评价的价值。在进行英语口语训练时，他们或多或少都怀有紧张和期盼好的心情等待着老师对自己作出评价。老师的评价公正与否会直接影响到学生下一步的训练情绪，尤其是讽刺，挖苦式的评价，更会打消学生所有的热情，并且可能导致从此羞于开口的恶果。因此，教师应坚持多表扬，少批评的激励原则，把自己的评价语言建立在中肯分析的基础上，既要满腔热情地肯定学生的点滴长处，又要恰如其分地指出其不足，使他们在获得不同程度的成功并享受到成功的快乐的同时，明确自身之短，从而产生扬长避短，再创佳绩的愿望，增强学习的信心。

英语口语教学的方法是多种多样的，只要我们始终坚持以学生为主体的教学理念，根据学生的实际情况来设计教学方案，培养起学生英语的交际能力和提高口语实践能力，只要我们在英语口语教学中重视对学生学习兴趣的培养，以灵活多样，形象恰当的方式来激发学生的学习热情，营造和谐有趣的学习氛围，英语口语的教学就能收到事半功倍的效果。