浅谈农村初中英语教师新课程综合素质评价中存在的一些问题

四川省泸州市叙永县落卜中学 陈茂松

随着初中英语新课改的推广，全国各地“改革春风吹大地”，各地的初中英语教学已发生了显著变化。作为国家课改实验区的泸州市，教师们开始重视培养学生用英语交流和思维的习惯，但也产生了很多困惑。教师们对新课改的适应状况如何？能否胜任？面临的问题有哪些？都需要进行客观研究和深入了解。针对地处农村的叙永县落卜中学对新课标实施的现状，笔者有针对性地提出提高农村初中英语教师对新课改实施适应性的建议。

一、存在问题

（一)课改意识不强

无论学校的内部或外源，最终决定改革是否合适的是教师。但多数教师对新课改的态度是观望等待，有的对新课程实施说不清，有的教学守旧、创新意识不强、有畏难情绪。

（二）专业准备尚不充分

新课改对教师的综合素质提出了更高的要求，调查显示在落卜中学，大部分英语教师第一专业为英语教育。如果英语教师没有接受过正规的英语专业教育，必将导致其教育观念落后，不理解新课改，对新课标内涵的把握比较肤浅，在认识上、行动上与新课改倡导的教育理念有差距；知能的掌握和运用水平较低；面对新课改，许多教师缺乏业务学习和提高的动力，主要精力放在应付繁重的教学任务上，不愿或没有精力在行动中探索，在实践中发展，在研究中提高，使得农村地区英语新课程的实施难如人意。

（三）认识与行动不尽一致

泸州市已被确定为国家课改实验区，但老师们在实施过程中，当遇到困难、受制于各种因素时，却又陷入应试教育的泥潭不能自拔。对于新课改的新思想新理念，有的在不知不觉中又回到了过去。由于目前的中考仍按原来的方式进行，教师们在教学中还是习惯把追求中考成绩作为首要目标。

（四）教学研究能力有待进一步提高

新课程要求教师是课程的实施者、开发者和研究者。教师只有通过参加教学研究活动，才能使自己的综合素质有质的提高，才能从经验型教师成长为专家型教师。落卜中学的英语教师虽全部参与有关新课改的校内研讨、校际交流、国培计划，但对课程实施中的许多问题仍不能有效解决。

二、原因分析

（一）应试教育的强势地位

追求升学率和考试分数以及教师评价机制，使得新课程的理念和举措受到了一定的抵触。学校把学生的考试成绩和学科在全县的排名系数，作为衡量教师业绩、评优评先晋级的唯一标准。疲于应付的教师们很难有精力、有动力去创新课程、改革教法、从事教研 ，消极应付新课程成为必然的选择。轰轰烈烈搞课改，扎扎实实抓应试，即是其真实写照。

（二）教师培训效果欠佳

教师培训效果是影响课程实施的重要因素。从调查结果看，教师通过专业培训或国培，一定程度上促进了教师观念与行为的转变。但培训中存在的一些问题制约着教师对新课程适应性、胜任力的提高，甚至影响了他们对新课程改革的态度，也无法代替真正的教学活动。特别是农村学校，接受培训的教师人数实在有限，导致他们不能高标准、高起点地参与新课程的实施。

（三）教师心理不适及压力过大

超负荷的工作量、学历提高的需求、对专家指导的渴望、对培训内容与方式的不满，使农村教师处于高压力且矛盾的状态中，阻碍了他们对新课程实施的热情和投入。新的教育理念、课程观念、改革举措与传统的、教师们已根深蒂固的理念、观念、举措等形成了巨大的反差，从而使他们产生一种自我否定的痛苦感，甚至出现抵触情绪。当许多农村教师深切地感到自身素质与之相差甚远，难以适应改革的种种要求时，便会产生无助感、焦虑感。

三、改进建议

（一）提高新课程研制的质量

1.重视新课程实施条件的地区差异

新课程在实验区的成效是显著的。但在全国范围推广后，就很难从人力、物力、财力等方面保证实施条件。在农村学校，多为大班化教学，很难做到师生一对一的个性化教学。新课改倡导教材多样化，却没有一套是专为农村学校编写的。因此，对新课程实施的要求不必划一，应该多层次、有针对性地进行，对于不同类型的地区，应在实施的进程和水准上提出不同的、有差别的要求。

2.新课程方案的实施既要考虑其科学性和合理性，还要论证其可行性

我们只有综合考虑环境、成本效益、师资力量、技术条件等因素，才可能制定出合理、可行并有效实施的课程方案，特别是在农村地区实施的可行性。

3.听取来自一线教师的意见

各级英语课改调查组和教研员应深入农村学校，弄清一线课改现状，获取课改真实资料，倾听教师对英语新课改的认识和困惑，了解教师实施新课程面临的问题和需要、提出的意见或建议，做出科学的分析和决策，采取有针对性的、可操作的改进举措。

（二）引导教师主动适应新课程

1.提高农村教师对教育变革的心理承受力

应尽快完善与新课改相匹配的制度体系，课程设计者要加强与一线教师的密切合作，反思新课程实施中存在的问题，减少教师在实施中的困惑。教师自身也应自我调适，以积极的态度适应新课改。

2.教师应主动提高专业素养

英语教师应通过对课程理论的深入学习，在教学中进行及时的、经常性的反思，全方位把握英语新课程理念，完成角色转变，同时要不断提高自身的专业素养。

3.提高新课程培训的效果

坚持学历教育与新课程培训相结合，集中培训和分散培训相结合；采取专家讲座、课改研讨、经验交流、专题研究、参与式培训等方式；加强新课程倡导的教学技术与技能培训已时不我待。

4.改革农村学校管理体制

要使英语新课改在农村学校顺利实施，必须打破学校传统的管理制度，给教师创造良好的工作环境。校领导应关心、爱护和帮助教师，鼓励大胆创新，激发工作热情与动力。应构建发展性教师考评体系，重视过程评价，在评估中发现问题、解决问题并督促教师经常反思自己的教学。在考评内容上，应多角度全方位进行，学生成绩只是一个方面，应把培养学生的情感态度价值观、培养学生的创新能力和实践能力考虑在内。