应试教育和素质教育哪个更好

吉林省抚松县露水河抚松五中 毛玉香

从教二十多年，虽然国家倡导素质教育，虽比前些年有进步，但我认为我国仍没走出应试教育的误区，作为教育工作者，认真思考我们到底怎样才叫素质教育，看看我们还有那些应试教育的误区，以下我们就好好探讨一下，从而走出应试教育的误区，朝着素质教育前进。

应试教育是为了考试和升学而抛弃学生的个性思想、想象力与创造力提升与培养的教育方式，流行于中国、韩国、新加坡等国家。考试成绩决定命运，从而影响学生的一生。中国现行教育制度存在很大弊端，由学生到老师几乎都反映过这一问题，可是，至今中国依然使用着这套称之为应试教育的教育制度。什么是应试教育？应试教育的教育思维方式普遍缺乏理性，许多做法往往不利于青少年的身心健康成长。许多反对应试教育者称应试教育是在摧残青少年，影响社会健康发展。

什么是应试教育。我认为以下做法应该算是应试教育。

凡不考的就不认真教，甚至不教。

把教和学的重点放在解题上而不是放在理解和掌握基本概念上，用大量做题代替了学生的自学、思考和理解。

是培养学生分析问题和解决问题的能力，使学生达到举一反三的水平，而是教给学生各种各样的解题方法，然后要求学生记住这些方法，结果是，学生遇到做过的题就会做，没有做过的“生题”即使是难度 大的题也不会做，有时，由于学生并未真正理解，做过的题也错。据统计，许多学生高考中丢分、在中等难度的题或简单题上，这在教育工作中是一种反常的现象。

高中三年应学的内容被挤到两年或更少的时间内学完。因为赶进度，学生没有把应该理解和掌握的东西真正学到手，形成夹生饭，然后用半年或多一点的时间复习备考，这时双围绕着题目转达，寄希望于押上考题。

不顾教学要秩序渐进的原则，不考虑学生的智力在三年学习过程中会有很大程度的提高，从高一起就按高中毕业时应达到的水平去要求学生，因而造成学生学习上的被动，甚至失去信心。

按照可能考入大学的优秀学生的情况安排内容及进程，致使进学生在教学过程中完全丧失信心，中等学生的学习处于被动状况。对于优秀学生来说，由于布置作业太多，常常忙于做题而没有充分时间进行独立思考和深入钻研一些问题，智力的发展也受到一定影响。

要解决应试教育问题，考试制度本身也要进行改革，其实在全国招生的重点校，可由国家教育部命题；省属大学本科由省教委命题；专科学校另行命题。这样，命题可更适合各个层次学校的水平，区分度会更好，学生可根据自己的实际水平对号入座。因为学生有几次考试机会，还可减轻考试的偶然性造成的后果。试题本身也有可改进之处，题量过多，学生看一遍就要不少时间，精神紧张，没有足够的时间思考。选择题比例太大是造成题量过大的主要原因。会考制度的推选使学生提前进入应付高考式的学习，必须加以改革。我认为会考的目的应该是测验各校的毕业生是否达到最低标准，所以会考成绩应该只会合格与不合格，不应该搞什么优秀率或优良率，不要搞评比。教育行政部门应深入学校检查了解学校教育工作的质量，而不要简单地使应度教育加剧。

素质教育是流行于大多数发达国家，是一种科学理性的教育方式，注重学生的个性培养与全面提升。那什么才是素质教育？至今为止，国家教育顶层设计者也未给出明确的定义。但在我看来，素质教育就是以个人人生规划为轴，以提高情商为目的，以培养良好行为习惯为宗旨的系统化教育手段的全面实施过程，素质教育往往会给青少年个性上和行为上的自由，家长们和教职人员也会显得理性的多。素质教育是根据社会和国家发展的实际需求，以全面提高受教育者各方面基本素质为目的，充分开发受教育者的潜能，形成培养受教育者的健全个性为本质特征的教育。为适应社会主义现代化建设，全面提高国民素质的要求，同时针对现有教育的弊端提出来的。素质教育关系到民族的未来质量，综合国力的提高，人力资源强国的建设。但是必须看到，几年来推进素质教育虽然在几个方面有所突破和进展，但是目前还没有从根本上扭转“应试教育”的倾向。当前教育在很大程度上还存在着片面追求升学率，中小学生课业负担过重的情况；存在着重视语数外等主科教学，忽视音、体、美等学科教育和学生的道德、行为习惯的教育，学生得不到全面发展的情况。所以作为一名教师要确实的推行素质教育，教师是实施素质教育的主力军，在日常教学中要依法治教，自觉遵守学校安排的课程、课时、规范学生的作业量、作息时间，不能只以考试成绩作为评价学生的标准，要全面的进行考核，把健康还给学生、把能力还给学生。

深化素质教育，就要促进学生的全面发展。教师在工作中要以育人为本，面向全体学生。依法保障儿童和青少年学习发展的基本权利，努力开发每个学生的特长和潜能。改变那种只重视升学有望的学生的做法。促进学生以德育为核心的全面发展。克服那种只重视智育，甚至于只重视考分，而忽视德育、体育、美育的“应试教育”倾向。学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，重视学生创新精神和实践能力的培养。 减轻学生过重的学业负担，使学生有时间思考问题、参加社会实践和从事感兴趣的自主学习活动。因材施教，为每个学生提供最适合的教育，使每个学生都能够健康成长;重视发展学生个性，充分发展学生的潜能，大力培养拔尖创新人才。按照“遵循教育规律，运用科学方法，提高教育质量”的要求，认真组织施教，不但要教会学生知识，更要教会学生怎样去学习，在教学中提高学生的学习能力。

素质教育强调受教育者创造性的发展、主动的发展、全面协调的发展，而应试教育可以归纳为适应性的发展、被动的发展、片面性的发展。应试教育更多关注的是受教育者所掌握的的专业知识，而素质教育则更注重发展学生的创新能力和突破性思维意识。素质教育的内容包括思想道德教育、科学文化教育、创新意识的培养、实践能力的训练、身心素质的锻炼。“授之以鱼”不如“授之以渔”，是素质教育所坚持的基本理念。