农村城镇普通高中作文教学的再思考

广西柳州市融安县第二中学 许燕文

笔者入职以来，长期在县城普通高中担任语文教学，深知作文教学是语文教学的一大难题。但作文又是语文综合运用能力的综合体现，是语文试卷的重头戏，分值比例很大，作文水平的高低影响一个学生的语文成绩。笔者希望能通过对目前普通高中作文教学现状的思考、身体力行的自我实践，对作文教学困难产生原因的分析，从中获得启示，并找到相应的对策。

一、当前县级普通高中作文教学的现状及原因

（一）教师观念陈旧，囿于常法

在高考指挥棒及升学率的要求下，有相当一部分教师对作文教学的地位和作用认识不到位，当前作文教学存在着三种不良倾向。一是教师少读书、少写作。有相当部分老师只有一本教科书，一本教参，再加一两本有详细解析解答的练习。少读书，又怎么能渊博知识，更新观念？二是在写作指导课上，老生常谈一些如何开头、结尾，如何审题、立意，如何描写、议论等。有的还会总结出若干公式化经验，如“悬念式” 的开头、“总结式” 的结尾等，据此对学生进行大量的机械重复训练，结果学生写出来的文章常常千篇一律，千人一面。三是放羊式教学，老师对作文教学没有系统计划，教学缺少序列性和针对性，常常是零敲碎打，“脚踩西瓜皮，滑到那算到那”。

（二）母语基础教学的缺失，我们不愿意面对可确实存在的原因

作文是需要厚积薄发的，理论上作文教学必须从小学抓起，小学作文是基础中的基础。可是现在小学不重视也不会教学生作文的老师为数不少。绝大多数学生作文不分段，大部分的作文一段到底，且内容空洞，中心不明，文字书写也极差，更不用说语言表述了。或可以视为我们不愿意面对可确实存在的原因之一。

（三）学生生活阅历少，阅读少，知识面窄，作文缺少素材

生活是写作的源泉，为文要反映现实生活，这是不争的事实。历年的高考作文，无一不明确要求写反映现实，体现自己真情实感的内容。但县城普通高中学生大多来自乡镇中学，接触外界少，每天以教室—家或教室—宿舍两点一线。另外，当前学生安全又是学校工作中的重中之重，学校不再组织学生外出郊游，扩大视野、增长见识也无从谈起。因此每年的高考现场作文总体表现都难以令人满意。其中重要的一点，就是学生的作文缺少对现实生活的关注，没有做到“文章合为时而著”，更不用说我们的这些普通高中学生，生活单调，体验很少，阅读量奇少。绝大多数学生除了课本，很少看其他的课外读物。

二、力身实践，探索作文教学解困的对策

（一）教师自身写作修养的形成与提高是写作教学策略突破的基本前提

教师要敢于创新、更新教学理念，做到与时俱进，提高自身素养，冲出作文教学的“围城”。教师是学生学习作文的引导者，自己必须要具备较高的作文水平，才能更好地教学作文。教师提高自己的作文水平，既要经常阅读，勤于思考，更要勇于作文，勤于作文，善于作文。只有这样，教师自身写作修养才能提高，教师也才有资格对学生进行作文教学。

（二）优化课堂教学是学生作文训练的主要渠道

课堂是教学的主战场，是提高教学质量的主渠道，这是不容置疑的。问题是怎样有效地运用课堂有限的教学时间，帮助学生尽快获得作文自悟的意识和能力，才是至关重要的。叶圣陶先生说得好：“教材无非是个例子”。指导学生作文，要正确处理阅读教学和作文教学的关系，充分运用语文“教材”例子，帮助学生自悟自得。

要优化课堂教学，教师首先要根据自己所教学生的实际情况，制定有针对性的系统的作文教学计划，使自己的作文教学有科学的总体设计和每次训练的具体要求。

（三）优化、内化课本资源

学生十分依赖参考资料，有些就是抄袭。究其原因，主要障碍就是学生写作文缺乏素材，而课本的选文是很好的写作素材，将其转化为写作素材时分析阅读、主题阅读是获取的关键。因此，教师在分析课文时利用课堂资源，从命题范围出发，可依命题范围将自己掌握的素材分为板块。当学生经常对课本素材思考探究，归纳整合，他们对文字细节也会更加关注。这不仅丰富了他们的写作素材，也使他们养成认真细致、善于发现的阅读习惯，以促进写作向此方向努力。

（四）引导课外有效阅读

我们常说，一部好书能够影响几代人的成长。的确，作品中闪光的思想能指明一代人前进的方向，激励无数人奋勇向前。《普通高中语文课程标准实验教科书》就有“名著导读”，要求学生阅读，为此应该努力引导他们去读好课外优秀作品。要使学生的课外阅读有效，离不开语文教师对学生课外阅读的有效指导。

（五）积累生活素材

“课程标准”强调：学生要“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、对社会和人生有自己的感受和思考”。作文是对客观事物的反映，生活是作文的源泉。前文谈到，普通高中学生的作文大多离现实生活甚远，对语言的掌控能力也很不足。这样，素材的积累就显得至关重要。生活是最好的老师，去体验生活、感受生活，所获得的效果是课堂上夸夸其谈所无法达到的。

（六）积累网络素材

网络资源、影视歌舞、电子书籍等媒体为学生作文提供了丰富写作资源，可有选择地积累写作素材。现在的学生，几乎都有手机，指导他们多关注一些新闻，特别是一些正能量的新闻，这些都是比较新鲜的素材，来源于社会生活的素材。从多角度积累写作素材，并指导学生运用。

（七）反思总结到位

不同的教师有不同的教学风格，要在教学实践中潜心探索，不断总结提炼自己有效的作文训练与指导的策略，不断提高作文教学指导水平。培养学生的写作兴趣，让学生“愿写”。兴趣和爱好是提高作文水平的原动力，学生一旦有了作文的兴趣和爱好，就能形成最佳的心理状态，满腔热忱地参加作文训练。

总之，作文教学的问题具体表现在各个不同的层面，已经构成作文教学的“围城”，制约着县级普通高中语文教学质量的全面提高。我们必须勇敢真面现实，不断创新，努力提高自身作文素养，不断优化课堂教学，优化、内化课本资源，引导学生展开有效课外阅读，积累各种作文素材，丰富学生生活和知识，掌握作文技能，让学生写出条理清晰，有真情实感的作文。这样，我们才能带领学生冲出作文教学的“围城”，在作文教学的广阔天地里健康、自由、快乐地驰骋！