浅谈如何在物理教学实践中对初中学生非智力因素进行培养

青海省湟中县上新庄镇初级中学 张广萍

古人说：“非不能也，是不为也。”意思是：不是不会做，是不肯去做。“能”即智力因素，而“为”就是非智力因素了。“不为”则无以成才。其实，在智慧活动中，人的智力因素如果要发挥到最大效能，必须有优良的非智力因素积极参与，对于农村初中学生来说，有几分的勤奋，他们的天资就发挥几分。所以一个农村初中学生的成功，除了智力因素以外，还有一个与之相对应的非智力因素的问题。只有两者相互配合，才有可能取得学习上的成功。下面浅谈如何在教学实践中对初中学生非智力因素进行培养。

一、从小培养兴趣、发展潜力，获得自我发展的动力

兴趣是最好的老师，它能使人集中精力去获得知识，是学习活动的强大动力。我们现代的教育实践充分说明，培养良好的兴趣是减轻学生的负担，促进学生人格健全发展的重要环节。

根据我校生源参差不齐，如尽靠课堂上提高学习兴趣难度较大，因而我们尝试利用课外活动作为培养学生学习兴趣的主要途径。在开设课外活动时，如何让学生对活动感兴趣，必须从学生的需求出发。在2013年前后，我们在课外活动的形式上做了调整。

如2013年以前，课外活动以学科知识补习或延伸为主要形式，各兴趣组名单由老师确定，参加活动的学生局限于初中一、二年级。活动之后没有要求考核或竞赛。学生在活动中随意性较大，注意力不够集中。在调查中，乐于参加课外活动的占22.3%，对活动表示一般占67.7%，极不乐意参加占13%，每到活动时间，学生最盼的是放学到操场上打篮球或乒乓球。学校对于学生来说失去一定的吸引力，自然对学习的兴趣就受到影响。

在2013年我们实施改革，由各学科组根据教师的特长，组建活动型小组，同时将选择兴趣小组的权力交还给学生，并将报名情况作为评定达标科组的依据。这样各学科组不得不深入学生中了解学生的发展需要，力求让更多的学生参加到本学科的小组中。每一位学生手中拿着报名表到自己喜欢的活动兴趣小组去报名。兴趣小组有象棋、篮球、足球、羽毛球、乒乓球、机器人、阅读、写作、英语角、电子琴、二胡、笛子、舞蹈、书法、绘画等。除开展上述一系列活动之外，同学们还根据自己的兴趣，自己组建兴趣小组定出研究课题，如上新庄周边中草药的采集、上新庄镇气候变化、上新庄镇酸奶、甜醅的制作过程、酒的酿造过程、拉脊山上的冬春夏草——虫草生长过程等，从选材上十分具有浓厚地方特色。同学们利用课余时间找资料，去巡访地方上有威望的老人，参观附近的工厂、采访工人，请专业老师指点，和老师一起去山上寻找药材，学生们十分投入。研究课题从2013年—2015年，每学期达到10多个。

另外，课外活动与研究性课题的学习采取学分制，将考勤、活动表现、考核作为评价的标准，并反馈给班级，对于表现突出的给与级组表扬与奖励。经过几年的尝试我们发现学生从对课外活动的兴趣，逐渐影响到对学习的兴趣。

通过培养兴趣，让学生在活动中发现学习的乐趣，在活动中体会知识的重要性，从而达到自主学习，引导学生最终实现自我发展。

二、教会学法， 从小培养学习习惯，是学习过程中的助推动力

教给学生们如何预习、展示、听课、选择练习等，教师提前在讲新课前必须将每一节课要学的新知识设计成具有启发性的思考题、简单实验题、填空题、选择题等并印制成导学案，于每节课下课时将下一节课的导学案提前发给学生，让学生课前带着问题看书、查资料、思考、同桌间讨论、小组间讨论、全班讨论、自学研讨等形式，将新知识有一个大概的了解。将疑难问题记下，以便在听课时能突出重点，有的放矢，变被动接受为主动求知。创造轻松、愉快的学习氛围，充分发挥教师的组织能力，初中阶段是一个充满好奇、喜欢探索的年龄段，他们对周围的一切充满兴趣，这种兴趣像催化剂一样促使他们去观察、去实践、去思考。教师若能长期坚持下去，必将有助于学生形成勤于思考，爱动脑筋的习惯，并不断提高自学能力。在教学中教师要不断积极创设条件和环境，使学生们在这种氛围中产生想用物理的思维方式、表达出他们的愿望和乐趣。在听课时，教师不仅要要求学生遵守纪律，认真听讲，做好笔记，而且还应要求学生调动一切感觉器官进行活动，养成眼、耳、口、手一起动的良好习惯，鼓励学生积极思维，大胆发言，敢于质疑。 而且，让学生提前自学、上课展示、分成小组完成不同层次练习、再通过探讨、思考、分析、归纳初步形成知识体系；以达到提高学生自学能力的目的，探索研究创新的能力，让学生掌握知识的来龙去脉。

教师应着重培养学生以下习惯：勤于阅读的习惯；课前预习，课后复习的习惯；专心听讲，勤于思考的习惯；使用工具书的习惯。养成良好的学习习惯，再掌握科学的方法，学生就能在浩瀚的知识海洋中采撷到美丽的浪花，在学习中得心应手。 所谓方法，实质上应指：记忆方法。如记概念、公式时可采用分散记忆或循环记忆等。 思维方法。 有分析与综合、比较与归类等思维形式。

培养良好的学习习惯良好的学习习惯，是对各种学习方式的优化组合并形成动力定型，是更具包容性的学习方法。因此广义的学习方法还包括良好的学习习惯。叶圣陶先生曾指出：“所谓教育， 无非是从各方面给学生好的影响，是学生在修养品德、锻炼思想、充实知识、提高能力、加强健康各方面养成好的习惯。”良好的学习习惯一旦形成，不仅能提高物理学习的效率，促进物理各项的能力的发展， 还有利于我们提高学生的素质。然而，良好习惯的形成并非朝夕之功， 而在于教师的投入，严格的训练。教师应通过表扬好的行为，批评和纠正不良的行为等方式，不断培养学生形成良好的学习习惯是学习过程中的助推动力。

非智力因素在物理教学中的作用不容忽视。如果学生具备了一定的非智力水平，充分发挥它的积极性，既能激发学习的能动性，又能排除学习过程中的一些干扰，这样将会使教学效果更上一个台阶。