基于生产实践的化学电源课程群教学的探讨

吕京美，詹世景，蔡阳伦

(北京理工大学珠海学院化工与材料科学学院， 广东　珠海　519088)



基于生产实践的化学电源课程群教学的探讨

吕京美，詹世景，蔡阳伦

(北京理工大学珠海学院化工与材料科学学院， 广东珠海519088)

结合市场需求和办学理念，简要介绍北京理工大学珠海学院应用化学专业电化学方向的设置和化学电源课程群的特点；根据课程的实际教授经验，总结了有关化学电源课程群讲授的几点思考；讨论了在实际教学中如何与生产实际相结合，激发学生的学习热情；并总结了有关化学电源课程授课的几点意见。化学电源课程的设置和授课方式应以为学生就业服务为宗旨，设置足够的实践课程并与相关企业建立密切联系必不可少；在理论课的讲授中如何引起学生的兴趣，主动学习解决实际问题是相关专业教师的需注意的必要环节。

化学电源工艺学；课程设计；实际需求

随着社会的发展，能源问题日益成为人们关注的话题， "十二五"国家战略性新兴产业发展规划中新能源汽车产业毫无悬念地位列其中，这已是今年以来与新能源汽车产业有关的第三份政府规划，前两份已经从技术路线、发展方向等多方面为新能源汽车产业的发展制定了蓝图，新材料十二五发展规划则先进电池材料专项工程作为重大工程之一。大批的相关企业开始从事新能源的研发与生产。化学电源作为一种重要的新能源经历了不断的快速发展，尤其是随着电子信息行业的快速发展和通讯技术的不断更新，电子产品对化学电源的要求越来越高，需要大批具有专业知识背景的人才投入此行业的产品研发和技术改进。珠三角一带有大量的从事化学电源研发、生产和销售的相关企业。据广东黄页不完全统计，广东省电池生产及相关企业达600家以上，其中深圳约200多家，广州近100家，东莞～50家，佛山～45家，珠海～20家，如珠海银通新能源，致力电池等。大批的企业对专业人才的需求是巨大的。

北京理工大学珠海学院基于市场形势，考虑着力培养应用型学生的目标，开设化学电源核心课程群。本着理论与实践相结合，全面且突出重点的指导思想，化学电源核心课程群包括化学电源工艺学、化学电源设计、太阳能电池、清洁生产工艺及相关电池实验等课程，主要介绍各种化学电源的工艺制作技术和材料，在此基础上进行基本的化学电源设计，使同学们更好的了解电源的生产流程和技术及相关行业的发展趋势和研发动态，力求学生在校学习的课程能够与社会需求很好的结合。基于上述目的，课程的讲授则要基于实际，结合实际，不但要教授学生基本的理论知识，还要让同学们了解行业的发展，为将来的职业规划提前做好准备。因此，授课教师在课程的讲述过程中主要在以下几个方面进行了探讨：

1调动学生的专业兴趣，培养学生主动获得有效的专业信息

兴趣培养是综合素质和创新意识教育的前提[1]，在化学电源理论课程的授课中采用了从以下几个方面入手激发学生的专业兴趣。

1.1培养学生专业概念

在理论课程的讲述过程中，利用网络资源，通过关注论坛、播放视频等手段，让学生建立初步的专业概念，结合当下行业发展形势激发起学生对行业的关注，引发其自主学习的兴趣，从而主动关注并获取行业信息。

1.2阅读文献，扩展知识面

考虑需要介绍众多的电池材料和工艺技术，相对枯燥且不易给学生留下深刻印象，在课程讲述过程中采用实际材料和电池的网络图片对电池材料和结构进行直观表达，对电池的工艺流程尽量利用网络视频加深学生印象。并在课堂上阅读相关文献，加深学生的专业意识，扩展其知识面。

1.3作业多样性，分层次教学

为加深学生的学习兴趣，课后作业分为两个部分，进行分层次教学[2]：一部分结合上课内容，提出思考题目让学生总结课本知识，对各种电源的原理、材料、生产技术等信心进行归纳，作为基础层次巩固学生所学内容；另一部分给出拓展题目，进行综合性层次教学，让学生课后通过自行查阅资料、文献，总结信息，并鼓励学生在规定的网络上传自己的资料，进行资源共享。拓展作业的题目如：调查珠三角地区的电池行业的分布和结构；查找阅读文献，了解各种电池的发展现状和研究动态；各种废旧电池的回收利用等，同时允许学生自行选择感兴趣的题目, 进行分层次教学。

放手让学生自己去探索[3-4]，求知，让他们在亲身实践中获得知识，发展能力，使学生由厌学变为乐学，相信学生，充分调动和保护学生的自我探索，求知的欲望和热情。

2通过对拓展作业的评价，培养学生如何阅读文献和对文献进行整理归纳

对于学生上交的拓展作业进行点评，对查阅的文献进行归类，并引导学生根据不同的目的阅读不同类型的文献，如想继续深造的学生可多关注研究型文献，了解研究动态；计划工作的学生可多查阅应用型文献，如技术改进，关注行业发展。同时引导学生关注文章的作者单位，科研文献的格式。要求学生在纸质版上阅读文献，并进行归纳总结，训练其文献的查找和阅读能力。有利于学生在步入工作岗位后有效自学。

3通过课程设计，培养学生建立各种电池的专业系统性

化学电源设计课程是在化学电源工艺学的基础上，与实际生产最为相关的一次对所学知识的综合应用，目的在于让学生进一步了解各种电池的实际用途、发展趋势，巩固电池的基本性质、各种工艺技术、构成材料、组成结构以及相关的生产器件等，并对生产成品和三废处理进行初步的分析，便于学生建立各种电池的专业系统性[5]。最后以科研论文的形式上交作业，并进行分组讨论、答辩。

4　建立团队制度，培养学生的团队合作意识

在进行工艺设计时采取分组团队合作的形式，有利于激发学生的创作兴趣，同时能够在短暂的时间能保证设计任务的完成。这就要求学生具有较强的查阅文献、筛选总结信息、合理分配实时间、合理分工合作、科技论文写作等的能力。当然，为防止团队合作时有学生浑水摸鱼，要求团队中每人上交论文，且除工艺计算部分数据可共享外，其他部分不得相同；规范答辩制度，答辩时明确组内同学的任务，老师在提问问题时可针对组内任何一位同学，根据其表现给出合理分值，彰显公平。在答辩时允许学生提问问题，形成公平讨论的学术氛围。

5　按专业标准要求学生，培养学生的专业意识

在讲授理论课时不断给学生渗透专业的概念，如引导学生浏览专业论坛，与企业专业人员进行交流，深化课上内容；督促学生阅读专业文献，关注行业发展动态，同时为自己的就业早作准备，及时收集信息。

在课程设计的论文写作上以毕业论文的格式要求大家，力求体现专业性，对学生进行专业论文写作的培训，如从摘要，到文章框架，到结论的写作要求；从格式规范、参考文献上严格要求，培养学生严谨的科学精神。通过专业论文、答辩、分组讨论的形式让学生感受课程的专业性，在思想上以专业的态度进行学习。

6　结　语

考虑化学电源课程的特点以及一切为学生就业服务的宗旨，实用性是首先应该考量的因素，而实用性需要大量的设备和企业的技术支持，除此之外理论课的讲授变得至关重要，如何引起学生的兴趣，主动学习解决实际问题成为每位教师必修的课程[6]。通过上述几点教学中的方法，获得了良好的效果，学生的主观能动性被充分的调动起来。明显体现在以下方面：

(1) 完成拓展作业的积极性很高，并在逐步的训练中不断掌握了查阅文献和阅读文献的技巧；

(2) 课程设计中，学生的主动性较高，能够不断克服困难，主动与同组同学讨论，形成良好的团队，最终交上各自满意的论文，答辩时学生讨论的积极主动性也极高；

(3)学生能够紧追市场的变化。化学电源市场随着各种电池技术的发展而不断变化，如电动车用电池由铅酸电池到镍氢电池再到锂离子电池经历了不断的发展，学生收集文献、关注新闻动态，有利于其把握市场走向。如目前锂离子电池市场十分火热，学生在学习中对锂离子电池产生了较强的兴趣，学习效率也相对提高。

(4)在参加学校组织的化工创业大赛时展现出了良好的团队意识，文献获得和筛选及文章的写作能力。学生的专业意识初步建立，深刻察觉到工作的需求要求他们在学校积累更多的知识和经验，能够早为日后就业打下基础。

[1]张树永,宋其圣.兴趣培养是综合素质和创新意识教育的前提[J].大学化学,2005,20(4): 14-16.

[2]刘梅川,赵国华,吴梅芬,等.分层次电化学实验教学改革[J].大学化学,2009,24(2):30-34.

[3]江莉,卫国英,葛洪良.《应用电化学》课程教学改革[J].中国科技创新导刊, 2011(31):59.

[4]马洁,邱静,肖岭梅.浅谈“应用电化学”的开设体会[J].首都师范大学学报(自然科学版),2011(4):48-49.

[5]张林森.化学电源课程设计改革与实践[J].河南化工,2015(2):61-63.

[6]钟胜奎.PBL教学法在电化学工程专业化学电源工艺学教学中的应用[J].广州化工,2009,37(4):197-198.

Discussion on the Chemical Power Source Courses Teaching

LVJing-mei,ZHANShi-jing,CAIYang-lun

(Department of Chemistry and Material Sciense, Beijing Institute of Technology,Zhuhai, Guangdong Zhuhai 519085, China)

Combined with market demand and the school-running idea, brief introduction about the electrochemical direction settings of applied chemistry specialty in beijing institute of technology, Zhuhai was given firstly, and the features of chemical power course group were also introduced. According to the actual experience during the teaching, some thinking about chemical power course group was sum up. The combination method between the teaching and production and the way to excite the learning enthusiasm was discussed. At last, some suggestions about the chemical power course teaching were summarized. The setting and teaching methods of chemical power course group should take the students’ employment service as the purpose, so setting up enough practical courses and establishing close contact with relevant enterprises were thought important. and in the teaching of theory course, how to arouse students’ interest, and to study actively to solve practical problems was necessary.

the chemical power supply technology；curriculum design；actual demand

吕京美(1980-)，女，讲师，主要从事电化学基础研究及化学电源技术研究。

G642

A

1001-9677(2016)02-0199-02