浅谈幼儿园青年教师队伍建设工作

2016-03-12吴庆英

广船科技 2016年1期

关键词：园所幼教教师队伍

吴庆英

（广州造船厂有限公司）

浅谈幼儿园青年教师队伍建设工作

吴庆英

（广州造船厂有限公司）

随着市场经济的不断发展，各种思潮影响着幼儿园的教师队伍的价值观。目前青年教师队伍中，已出现为追求物质待遇，而放弃幼教专业改行的现象。青年教师是幼教师资队伍的中坚力量，是我国幼教事业的主力军，青年教师队伍不稳定，将严重影响幼教事业的持续健康发展。

青年教师队伍建设启示

0　前言

近年来，各幼儿园随着青年教师的不断增多，在青年教师队伍管理和建设方面也面临着一些难题。青年幼儿教师的优点表现突出，不足也值得改进，优点表现在：一是青年教师专业理论知识比较扎实、工作热情高、精力充沛、活力足；不足表现在：一方面是青年教师工作经验欠缺，理论联系实际，尤其将专业理论知识有效转化为教学实践的能力比较欠缺；另一方面是青年教师接受的资讯信息非常多，对外来各种思潮的辨识和抵御能力还不强，思想容易波动，稳定性和成熟度还不够。针对青年教师的以上特点，如何稳定青年教师和加强青年教师队伍建设，如何让青年教师发挥优势，提高专业理论知识转化为实践带班的技能，促进幼儿园整体教研水平的提升，已成为各幼儿园面临和亟待解决的问题。

1　目前幼儿园所与青年教师发挥互动积极元素的状态

目前，幼儿园开展教师队伍建设的主要措施和途径：一是贯彻落实教师职业道德规范，加强师德师风建设；二是以《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》精神为准绳，强化内部管理，提高教育质量；三是实施以人为本的人性化管理模式，以“师徒”结对、上挂下派等方式，形成“团结、敬业、求实、创新”的园风。青年教师在教师队伍建设过程中发挥着主力军作用。

1.1她们热爱孩子，具备良好的事业心和敬业基础

夸美纽斯说：“教师是太阳底下最光荣的职业”。但如何让每一位教师都永远拥有一颗快乐的童心，为儿童的成长奉献自己的人生，永远热爱幼教这一职业？这值得我们不断思考。广大青年教师都是带着对儿童的爱心和热爱幼教事业来到幼儿园。在她们的心里，孩子活泼、可爱、单纯、有朝气，是这个世上最可爱的人，和孩子们在一起特别幸福快乐。因此，幼师们都有坚定的信念：要用自己的青春和爱心来谱写孩子们快乐成长的篇章。

1.2她们坚持学以致用，通过园所助力提升个人教研能力

根据调查，现时园所教师学历层次较高，大都毕业于学前教育大专、本科，掌握幼儿教育的基本理论知识，具备教学和教研的良好条件，但教学经验不足。

幼儿园在助推青年教师能力提升上，主要采取明确教师教研活动是幼儿园的重要任务，把《工作规程》中参加“幼儿教育研究活动”列为教师的主要职责，以此激发广大教师积极参与教研组课题研究，运用科学的方法认识问题、解决问题，实现基础教学与科学研究相互促进，促进教师对幼教发展前沿的了解，加深教师对基础理论知识在现代科研中重要作用的理解，提高教师的教学水平。同时园所通过构建“园长抓——业务负责人主管——教研组长带头——教师实干”的网络体系，定期对阶段研究工作进行总结，适时提供指导，促进教师自觉投身教研活动。青年教师通过参与分层管理的教研网络，在教研活动中展示自我、得到历练、相互学习、不断总结、持续提高。例如：每两周开展一次以增强目标意识为主题的教研活动，通过备课、上课、说课、评课、检查质量的全过程跟踪，详细记录每次活动的内容、过程、效果、反思，并将教研活动质量和成效作为教师实绩考核、先进教研组评比、优秀教师评比的重要依据。幼儿园通过搭建平台、加强过程监督、严格考核评比，助力青年教师“研中教，教中研”，提高理论联系实际和深入思考解决教学问题的能力，从而快速提升个人教研能力。

1.3她们坚持理论联系实践，通过园所的帮助提升专业素养

目前，幼儿园通过加大青年师资的培训力度，促进教师尽快适应幼儿教育岗位。园所经深入调研，发现大部分青年教师比较关注幼儿教育方面的信息，说明她们有较强的专业成长意识和提升自身业务能力的愿望。为此，幼儿园以全面提高教师队伍的整体素质为核心，以师德建设和业务培训等为抓手，以骨干教师队伍建设为重点，采取以园本培训为主，以新老教师结对、外派培训为辅的方式开展教师培训，切实形成教师全员参与的自主学习氛围，构筑开放、灵活的学习型组织。园本培训作为幼儿园教师培训的重要方式，培训内容以幼儿教育理论、教育教学技能及幼教政策法规为主，培训形式以老教师讲座、青年骨干教师现场授课，全园教师现场观摩、专家点评为主，由于培训内容针对性强、培训形式多样化、符合青年教师的期盼，青年教师参与热情高，培训成效良好，有效提升了青年教师的专业素养。

1.4她们有理想、有职业规划，借力园所平台实现个人发展目标

每位青年教师都有理想愿望，也有职业规划，幼儿园则是个人实现理想和职业规划发展的良好平台，而青年教师实现个人职业规划的同时也提升了幼儿园的综合发展能力。因此，为实现个人职业规划发展与幼儿园同步发展，达到相互促进，幼儿园结合青年教师个人职业发展的个性化需求，尽量寻求园所发展和个人需求的平衡点，编制青年教师专业发展三年规划，搭建平台、创造条件，促进青年教师实现个人理想和人生价值，推动园所实现中长期规划发展。如制定相关激励措施鼓励青年教师参加继续教育，提升学历层次；要求青年教师开展教学总结、撰写教学日记、及时记录工作和学习中的所思所想，所见所闻，提高深入思考和分析、总结、解决实际问题的能力，呈现个人奋发成长与园所助推发展的互动机制。

2　青年教师队伍建设工作中有待提升的空间

2.1她们缺乏操作性的实践知识

青年教师具备专业理论知识，但在实际教学中如何熟练地与幼儿互动，如何像成熟型教师一样积累教学经验仍需摸索。例如在带班时遇到生疏或不懂的棘手问题、如何抓好孩子的常规秩序、如何配合保育员做好生活管理等等，都要在长期的教学实践中不断积累。

2.2她们欠缺与家长有效沟通的艺术

青年教师每天除了面对小朋友外，与家长沟通、得到家长的信任和配合，达到家园共教、事半功倍地实现教学目的非常关键。青年教师由于接触社会不久，沟通技巧、经验、胆量比较欠缺。如孩子之间闹矛盾了，孩子有不良的行为习惯等等，如何告知家长、让家长欣然接受并配合教育纠正孩子的不良习惯存在困难。

其实做家长工作有很多小诀窍，既要把问题说清楚，又要向家长提出合理的建议。当家长提出不合理的要求时要有技巧性的回应，这些需要青年教师学习和在工作实践中不断积累经验。

2.3她们仍需有针对性的个性化在职“补课”

青年教师进入幼儿园后，有针对性的、在实践层面的个性化在职培训非常关键，这是帮助青年教师从理论知识向行为技能转换的重要环节，实践证明能有效地缩短她初学摸索的过程。

3　对青年教师队伍建设工作的改进思路

针对这一批批充满活力、富有干劲的青年教师，对其日常教学的历练和培养锻炼是一个综合的系统工程，不断改进和更新队伍建设的工作思路，有利于针对性促成见效。具体思路包括四大板块。

3.1给予更多的人文关怀，构建她们的正确人生观和价值观

3.1.1以团队活动为载体，锲入思想政治工作以树立幼教工作价值观

青年教师是幼儿园中最有生机、最有活力的群体，但如影相随的是80后、90后因自我意识较强，在处理工作与生活、同事之间关系、个人利益与集体利益时会存在一些困惑。

为此，我们可以开展有计划的各类活动，用轻松的交往拉近与青年教师的心灵距离。例如，轻松的郊游、热闹的同事聚会、亲切的家属联谊、愉快的参观展览。离开了严肃的工作场所，让大家在放松的状态下开开玩笑、拉拉家常，彼此的心灵更为靠近，使青年教师客观公正看待自己的工作，缓解甚至释放工作初期的工作压力，减少工作初期工资收入差异的抱怨。同步开展思想政治工作，依靠青年教师中党员、团员的思想、行为的引领，增强青年教师团队意识，逐步从以个人为中心向以集体中心过渡，树立正确的人生观、价值观和世界观。并适时吸收优秀的青年教师加入党团组织。

3.1.2借助“沙龙”分享，逐步认同幼教职业的选择

对于青年教师来说，认同自己的职业选择至关重要。同时，得到领导的赏识、同事的接纳更是吸引青年教师积极工作的动力。可以开设“教师沙龙”活动，如每次在温馨的沙龙教室里点起蜡烛、老师们穿得漂漂亮亮，一起轻言欢笑、边品茶小憩、边分享自己的心得感悟、共同解决教学中的困惑、相互学习、共同提高。通过老教师们以自己的奋斗经历鼓舞迷茫的青年教师，润物细无声般地给予她们敬业工作、愉快生活的引领，帮助青年教师逐步认同幼教职业、爱上幼教岗位。

3.1.3引导热爱自己，以健康的心态迎接每一天的挑战

青年教师的身心健康直接影响教师的工作情绪和工作的正常开展。幼儿园每年安排教师健康检查，组织教师开展“每天锻炼一小时，健康生活一辈子”的健康活动，如：晨间锻炼、晨间操、周末健身操，强身健体，是保障青年教师精力充沛工作的主要举措。

3.2给予教学方向的个性化指引，让她们的未来看得见

3.2.1互动式培训，学各家所长

以《纲要》内容为指引，开展高级教师主讲、青年教师参与的“专业发展互动式培训”，让高级教师用自己实践《纲要》的内容为青年教师提供专业发展通道的参考。例如，在“家长工作”一栏，我们分享各班具有特色的家长会、新颖的家长老师活动、精彩亲子活动的案例等，为青年教师指引方向、提供借鉴。同时，在参与互动式培训的过程中，让每位青年教师结合园所提出的思考题，说出自己的感悟和困惑，与高级教师对话，实现互动。

3.2.2“服务法”引领，立敬业标杆

温馨服务、细致服务、真情服务是幼儿园对待幼儿、对待家长的准则，在各位老师长年的工作实践中，有许多生动的案例。可将案例收集整理成册命名为《优秀服务集》。包括“服务幼儿”和“服务家长”，为青年教师展现园所多年来在教育瞬间的一个个生动的小故事，并提炼出每个故事中隐含着的意义。用这些小故事将青年教师带到真实的场景中，使他们身临其境学习解决现场问题的对策。

3.2.3汇集队伍成长规划，让青年教师的梦想在望

对自己的职业生涯是否有明确的成长发展规划在很大程度上影响着青年教师队伍的稳定、自我行动的效能和自我价值的实现。让每位青年教师在入园后都构建个人成长的发展规划，为获得园所的指引和帮助提供思路。青年教师在工作实践中结合自己的成长规划，适时修正发展通道，有目标、有计划地不断努力，向着梦想进发。

3.3给予教研专业指导，培育人才提速成长

3.3.1导师带教，帮助角色适应

对青年教师启动导师团工程，针对每个青年教师的薄弱环节及兴趣所向，实施师徒带教的形式，将成熟型教师的教育教学经验直接传递给青年人，个性化锻炼她们的教学能力。

3.3.2提供锦囊，加速专业成长

对于青年教师来说，关键是要将专业理论知识转化为教学实践。挖掘有经验教师的教学经典案例、或者好做法、好方法，整理归纳形成各个“小锦囊”，如⑴教学亮点篇：提供优秀教师关于各类活动的常规组织要领和小窍门、优秀的公开教学活动案例，包括如何让幼儿安静入睡、好的活动方案。⑵生活关爱篇：包括面对幼儿生活方面棘手的问题情境，遇到需要特别关注的个别、特殊幼儿时，有经验的优秀教师是怎么做的，如何显现良好师德的案例。⑶家园合作篇：包括一些可操作的家园沟通方式案例，如谈话、短信、电话沟通艺术、家长会筹划和开展要领。将这些“小锦囊”提供给青年教师学习和借鉴，可使青年教师直接参考和借鉴而少走弯路。

3.4给予更多的实践演练，让个人获得成功的体验

3.4.1组建各个小团队，共同学习促互动成长

针对青年教师的特长、兴趣爱好、个性需求，幼儿园可组建各种青年教师教研团队，做好人员年龄、经验、专业、特长搭配，相互学习、优势互补，缩短青年教师个人摸索和积累教育教学经验的时间，推动她们专业能力快速提升。同时让青年教师在团队中展示自己、在讨论中锻炼胆量，发现不足，并以此定下新的奋斗目标。例如：⑴将一些优秀的公开课、讲座活动进行录像、摄像、刻盘，组织青年教师观摩学习，并一起讨论集体活动的设计要点、老师的回应策略等。⑵组织新教师之间的碰头会，交流各自在实际工作中遇到的困惑，学到的小窍门。⑶在新老教师之间开展小范围的轮流开放活动，每次开放的内容不同，开放前订下具体观摩的重点等。

3.4.2搭建平台，打造专业名师

当青年教师能够肯定自己的教师角色和能力，逐步走向成熟，尤其是经过几年的工作实践，已将自身专业优势与幼儿教育进行有效的重组和融合，具备一定的见解去探索更高层次的问题后，幼儿园再为她们创造提升业务能力的新平台，帮助其走上专业带头人的岗位。例如：不定期邀请一些优秀的特级教师，让青年教师与大师面对面的接触、看课、讲座、互动等；借助各个层次的教研会、培训班，为她们提供经验交流、主题发言的机会。通过各种机会搭建帮助青年教师专业成长的更高平台。