高职高专组织学与胚胎学教学模式的探索

张雪梅 姚志勇 王喜梅

高职高专组织学与胚胎学教学模式的探索

张雪梅 姚志勇 王喜梅

组织学与胚胎学是一门重要的医学基础课程，主要研究正常机体的微细结构及其相关功能和人体、发育规律的学科。其内容抽象，空间立体感强，传统灌输式教学模式不利于对学生思考、创新和动手能力的培养，难以提升教学质量。结合本校实际，以专业培养为导向，以职业技能培养为根本，从理论教学、实验教学和课程考核体系三个方面进行了的改革与实践，逐渐形成一套针对高职高专的“以学生为中心”学导式教学模式，激发了学生学习兴趣，提升了教学质量，并培养了学生的实践能力和创新能力。

组织学与胚胎学；教学模式；高职高专；探索

组织学与胚胎学是医学生必修的一门重要基础课程，同时也是一门实践性很强的科学，主要研究正常机体的微细结构及其相关功能和人体发生、发育规律的科学。掌握其基本知识和技能，是学好生理学、病理学、药理学、免疫学和妇产科学等后续课程的前提[1-3]。在医学专科层次，由于教学课时有限，课程内容繁多，加之人体组织结构大都肉眼看不见、摸不着，学生学习起来感到枯燥乏味，难理解与记忆，这给教学带来很大的困难。传统灌输式教学不利于对学生思考、创新和动手能力的培养，从而影响教学质量的提升[4]。为了激发学生的学习兴趣，提高教学效果，我们结合本校实际，对组织学与胚胎学的教学进行了改革与探索，下面是我们的一些具体做法。

1 理论教学的改革

1.1 改革教学方法，更新教学手段 理论教学是传授本学科基本知识和发展动态的重要环节。科学的授课方法与课程的教学质量密切相关[5]。为了充分发挥学生的学习主动性与探索精神，教师运用多种教学方法进行综合课堂教学，如启发式、讨论式、学导式、讲习综合式等，努力做到融理论学习与素质教育于一体，使学生逐渐由被动“苦学”变成主动“乐学”。多媒体资源集文字、声音、图像、动画和视频等为一体。授课教师在教学过程中合理利用多媒体辅助教学优势，充分调动学生的学习积极性，发挥主体地位[6]。实践证明，将多媒体技术应用于课堂教学，能使课堂教学更加连贯、流畅，教学内容更加丰富多彩，教学质量得到显著提升。

1.2 重组教学内容，调整授课计划 首先，以专业培养为导向，以职业技能培养为根本，针对不同专业适当调整教学内容，制定适应专业需要的授课计划。例如，医学检验专业，实验课∶理论课=4∶5，侧重三大常规检查；妇幼专业，实验课∶理论课=1∶2，胚胎学∶组织学=2∶3，胎盘、胎膜及各系统的发生所占比重较大。第二，根据最新版人才培养方案与近五年的执业助理医师资格考试大纲的要求，突出讲述重、难点内容，减轻学习负担。对于一些在临床工作中使用频率较低的知识仅要求熟悉或了解即可。第三，做好课后辅导答疑工作。课堂教学时间有限，一些疑难困惑只能利用课外时间进行解答。第四，对于部分学习能力强且学习兴趣高的学生，成立课外学习兴趣小组，开展切片制作、阅片竞赛、趣味回答、学习游戏、前瞻性探讨等活动，拓展学生知识面，培养学生的学习兴趣与方法。

2 实验教学的改革

2.1 加强实验室建设，进一步优化教学环境 实验教学是组织学与胚胎学课程中一个十分重要的组成部分，更是培养学生实际动手能力及分析问题和解决问题的关键。21世纪以来，国家对高等教育的质量提高极为重视，尤其是把学生能力的培养放到了首要位置。无论从高职高专的培养目标来看，还是从社会需求来看，培养动手能力是重中之重。在校学生动手能力的培养，实验室是摇篮[7]。近年来，在学校大力支持下，医学形态实验中心构建了形态学多媒体网络教学系统—“全数字网络版数码互动实验室”。该系统以方便快捷的学习方式，丰富形象的图片内容，以及灵活的师生人机对话等，实施了以学生为主体、教师为主导的教学。这样不仅提高了时效，而且在很大程度上激发了学生对实验学习的兴趣。目前，组织学与胚胎学教研室已有普通多媒体显微实验室4间，全数码互动显微实验室2间。同时教研室配有组化实验室2间，技术切片室1间，标本陈列室1间。建立了完整的胚胎标本陈列室，包括胚胎大体标本、灌铸标本、局解标本等，实验科研条件初具规模。组织学与胚胎学实验教学充分利用实验平台，全面提升教学质量。

2.2 改进教学方法，提升教学质量 为了提高学生的学习积极性和学习效率，保证实验教学的顺利进行，实验教学按照“学生课前预习——教师多媒体讲解——学生显微镜观察切片——教师总结——学生完成相关练习”五个步骤进行。彻底改变了先前的“实验课看切片，老师说了算”的灌输式教学模式。

2.3 理论结合实践，突出教学特色 采用与理论教材配套的教辅《组织学与胚胎学实验指导与实训练习》，并配备自制多媒体光盘。该光盘制作新颖，以系统章节为基本单元，完美地展示人体组织结构。光盘中图片与学生镜下观察的切片相匹配。这样实验教学内容与理论教学内容同步、实验观察与实训同步，有利于学生进一步巩固所学的书本知识。教辅中前瞻性纳入桥梁课程及临床相关内容，这不仅为学习后续课程奠定了坚实的基础，而且还激发了学生的求知欲。

3 建立完善的课程考核体系

抓好考试指挥棒，摒弃只重视理论知识而忽视能力测试的弊端。完善了合理的考评体系，考核成绩采用百分制，平时成绩（考勤、回答问题、课后作业）∶实践技能考核∶期末闭卷笔试= 1∶2∶7，且只有在实践技能考核合格后，方能获得参加期末闭卷笔试的资格。

在教学过程中，我们一边教学一边摸索，逐渐形成一套针对高职高专的教学模式。新教学模式克服了原传统教学模式的许多弊端，有效地促进了由“以教师、书本为中心”的灌输式教学模式向“以学生为中心”的学导式教学模式的转变，激发了学生的学习兴趣，在提升教学质量的同时，还提高了学生的实践能力、创新能力和社会竞争力，培养高素质适用型的医学人才。

[1] 李彩霞，张立群，魏小勇,等.中医院校组织学与胚胎学教学现状及思考[J].医学理论与实践，2012，25（7）：863-865.

[2] 熊俊,冀凯宏,杨玲,等.组织学与胚胎学教学模式的改革和实践[J].山西医科大学学报，2010,12（4）:338-341.

[3] 王燕蓉，沈新生，周文献,等.积极开展以学生为本的组织胚胎学教学法实践[J].西北医学教育，2008,16（4）:706-708.

[4] 刘桂香，白咸勇，刘希琴.组织学与胚胎学新教学模式的思考与实践[J].医学教育，2005，10（5）：25-26.

[5] 贾雪梅，吕正梅，陈晓蓉.基础医学专业的组织学与胚胎学教学改革[J].解剖学杂志，2006，29（2）：229.

[6] 郝立宏.多媒体在组织学与胚胎学教学中的应用体会[J].山西医科大学学报，2005，7（6）：565-567.

[7] 单智焱，孙瑞珍，李秋明,等.组织学与胚胎学教学模式的改革[J].现代生物医学进展，2010，8（15）：2968-2970.

Histology and Embryology is an important medical basic course which mainly study the microstructure and the related functions of nomal body and the occurrence and development rules of human body. The content of the course is abstract and it has a strong sense of threedimentional effect, so the traditional prescriptive methods of teaching goes against the cultivation of students’ thinking, innovation and practical ability and makes it hard to promote the teaching quality. According to the reality of the college, the essay innovates and practices theory teaching, experiment teaching and curriculum evaluation system based on the major and professional skills cultivation. A set of student-centered teaching model has formed to motivate the students’ study interests, promote the teaching quality and cultivate the students’ practical and innovational ability.

Histology and Embryology; Teaching Model; Higher Vocational College; Exploration

10.3969/j.issn.1009-4393.2016.12.108

湖南 418000 湖南医药学院组织胚胎学教研室 （张雪梅 姚志勇王喜梅）