信息技术应用在初中英语教学中的效果研究

汤利华

摘 要： 科学技术的快速发展，间接加快了信息技术的发展速度，信息技术不断被应用在社会多个领域中，既给初中英语教学带来希望，又面临挑战。信息技术应用在初中英语教学中，有信息量大、形象生动、交互性大、实用性高及知识新等优势，能在很大程度上提高初中教学质量，是初中英语教学改革的重要力量。

关键词： 信息技术 初中英语 教学应用 作用 教学对策

伴随我国教育改革不断深入，初中英语教学理念已由过去的中心为教师转变为学生，教学手段也由教师讲授转变为大范围应用信息技术，从而令教学活动更生动，充满趣味性。信息技术应用在初中英语教学中，可有效为学生构建一个和谐的英语交际环境，吸引学生学习英语的注意力，充分激发兴趣，且不断开拓学生的思维空间，在很大程度上提高课堂教学质量[1]。因此，本文主要对信息技术应用在初中英语教学中的作用进行详细分析，以此为基础研究信息技术应用于初中英语教学中的对策。

1.信息技术应用在初中英语教学的作用

1.1扩大教学容量，充分激发学生的积极性

信息技术通过多媒体开展教学活动，能从多个方位、层次及角度将初中英语教学内容展示出来，并且画面非常生动、文字清楚、色彩鲜明，可达到化静为动、变虚为实的效果，将抽象理论形象化、具体化，既可引起学生学习英语的兴趣，还可帮助学生理解与消化知识，进而保证初中英语教学的质量。另外，通过多媒体教学，教师可在限定的教学时间里不断加大实践练习数量，将课堂教学重点凸显出来，使语言信息活动强度大幅度提升，减少教学时间。信息技术应用在初中英语教学中，达到单元整体教学、跨单元、学期对比教学及按照教材内容适当增加课外知识的效果，进而不断扩大学生的知识面，有效补充教材知识。

1.2为学生提供生动有趣的学习环境

信息技术应用在初中英语课堂教学后，可达到教材及媒体互补的效果，进而可以将教材中过于抽象、无味的内容转变为真实、生动的图像、文字或声音，令学生可见其形、闻其声，不再重复以往枯燥无味的英语学习，进而不断激发学习兴趣，调动积极学习、使用英语的主动性。信息技术应用在课堂教学中，教师可通过学校在教室配置调动收录机、电视机、投影仪等设备，有机组合多种教学媒体，为学生提供一个生动有趣的学习环境，也就是图像、文字、声音三者相互结合的环境，增加学生的知识容量，进而使学生在学习中取得事半功倍的效果。

1.3使课堂氛围更加活跃

初中英语教学重点在于寓教于乐，如果老师以大道理为主，不断给学生灌输做人道理，不但无法引起学生的兴趣，甚至会使学生厌恶。但是信息技术却大不相同，其通过先进的多媒体教学，使课堂氛围活跃起来。例如教师在课堂教学中为了将教学中某个重点、难点突出来，加深学生的记忆，保证教学内容，应用多媒体建立课件，通过课件中的“切入”、“百叶窗”等动画效果，再加上“爆炸”、“机关枪”等声音效果，将教学重点、难点构建为色彩鲜明的文字，在音像结合的效果下，为学生提供一个如同身临其境空间，既活跃课堂气氛，又激发学生学习英语的兴趣。

2.信息技术应用在初中英语教学中的对策

2.1通过信息技术给学生提供一个学习情境

在我国初中英语课堂教学中，学生是严重缺乏英语学习环境的。如何在课堂构建一个形象、生活化语言环境应为英语教师重点关注的内容。教师在课堂教学过程中应该充分利用多媒体信息技术，将教材中的内容及单词用图像、声音与动画等多种形式展现出来，从而给学生学习英语提供一个多样化的情景。特别在教材重点及难点处，更应该通过多媒体技术教学，制作课件，一一将难点、重点分解，使抽象的知识更具体化与形象化。另外，教师还应该组织学生进行集体合作，将学生自身优势充分发挥出来。学生通过相互合作，既可以相互启发、讨论，还可以培养个人思维能力。学生在小组合作学习中，不仅要动手，还需要动脑筋，培养创造力。通过多媒体技术，可以令教学活动更交际化、多样化，将烦躁的单词组合成对话形式，或者编写小故事、断句及小品进行表演，进而将语法知识点改编为生动有趣的游戏。比如教师在讲解译林牛津版九年级上册Unit2“Colours of the rainbow”时，由于彩虹比较难见，可能有部分学生觉得词汇比较抽象，此时教师可以从网上下载彩虹图片，根据教材内容制作一个课件，将彩虹生动形象地给学生展示，既可克服学生无法接触实物的难题，还可引起学生的学习兴趣。

2.2通过信息技术充分调动学生学习的主动性

以往的初中英语教学以教师讲解为主，导致课堂比较单调、枯燥、无味，很难集中学生的注意力。信息技术应用在初中英语课堂教学中，通过多媒体建设课件，能为学生提供一个舒适的学习情境，生动形象，图文并茂，达到充分激发学生学习积极性及主动性的效果。教师在信息技术提供的情景交际活动中，充分发挥信息技术的作用开展辅助教学，使学生学习的主动性充分调动出来。通过课件让学生参与表演，既培养其交际能力，还可令其达到敢说、乐说、会说的教学效果，自然而然地便会加深学生对词汇的印象，在很大程度上增强其语感[2]。另外，教师用动画形式来表现口语交际情景，通过多媒体提供的情景充分发挥其指导作用，能有效激发学生的主动性，集中其课堂注意力，进而令学生在轻松的学习环境中提高个人语言交际能力。比如教师在讲解译林牛津版九年级上册Unit 4“How do you learn about the world”时，将教材中的情景对话制作成课件，给学生播放，然后让学生根据课件播放的读音，两人一组进行模拟，不仅提高学生的兴趣，还调动学生学习的主动性，对其交际能力进行培养。

2.3通过信息技术突出教学重点及难点

据调查研究结果显示，初中英语教学难点以词汇教学为主，而其又是英语教学的重点。信息技术的应用打破了以往口语、文字单项传输的教学模式，通过多媒体技术中的课件制作，将口语、声像与文字三者有机结合起来，从而将学生的学习对象生动地展示出来。教师根据学生学习词汇时存在的问题，在多媒体技术的帮助下制作相关的词汇教学课件，有效对学生问题进行处理。通过充分发挥多媒体技术的功能，取得突破性的效果，帮助学生真实地学到部分用语言无法有效描绘的事物，同时可以开拓学生的思维，使其生活体验不断被增加，不管是学习或者心灵均大幅度提升。比如教师在讲解译林牛津版九年级上册Unit 1“People who are happy with their jobs？”时，因为涉及很多与工作相关的词汇，而学生并没有真实参与工作，仅仅只是听旁人说，教师就算参加工作，但因为接触层面并不大，所以，学生对词汇与课文的理解均存在一定的难度。此时，教师可以通过多媒体技术的优点，从网上下载多个行业工作的视频资料播放给学生观看，让学生如同身临其境一般，教师再把教材的单词与词组展示在课件上，加上音像播放，使学生的记忆印象更深刻。

3.结语

信息技术应用在初中英语教学中，不仅可给学生提供一个舒适的英语学习环境，帮助学生从视觉、听觉上学习英语，培养其视听能力，还可令学生在学习英语基础知识的同时，对语言应用基本能力进行训练，培养思维能力。

参考文献：

[1]傅荣德，周丽红.信息技术与课程整合的目标与方法[J].中小学信息技术教育，2010，23（12）：78-79.

[2]黄红阳.网络资源在中学英语教学中的运用[J].中小学外语教学，2012，25（7）：123-124.