让耐挫折教育进入中职语文教学

李斌

摘要：为了让中职学生逐步适应纷繁复杂的社会生活，培养他们对挫折的耐受能力，中职语文教师要在课堂内外担当起耐挫折教育的重任，敢于创新。本文根据中职语文教学案例，探讨了依据不同的教学内容采用不同的教学渗透方法实施耐挫折教育。

关键词：中职语文教学;耐挫折教育;教学途径;教育渗透

一、耐挫折教育的必要性

由于学习竞争的压力、经济条件的差距、不健康文化的冲击、家庭暴力的伤害，以及情感与就业等因素的影响，部分青少年出现心理问题。一些青少年出现自闭、抑郁甚至自杀的现象，这些情况警示广大教育工作者需重视学生耐挫折能力的培养。中职学生由于小学、初中有较多的学习失败经历，经常受到老师和家长的责骂，容易形成自卑心理，遇到挫折就停滞不前，自暴自弃。这些情况不利于中职学生的学习成长，更不利于他们将来的就业与生活。

二、中职语文耐挫折教育的教学渗透

语文教师不是专职的心理医生，但语文教学在耐挫折教育中具有得天独厚的优势，语文学科具有人文性、工具性的特点，这一点可以在挫折教育中充分利用。德国著名的教育家赫尔巴特曾说：“我不承认有任何无教育的教学。”语文学科的“教育性”很重要，所以对学生进行耐挫折教育，于语文学科而言，不仅十分可行，也是十分必要的。笔者认为，中职语文的耐挫折教育，可以从以下七点做起：

1.在对课文背景材料的介绍中渗透

如教《祝福》，可结合教材内容，补充介绍鲁迅先生弃医从文，为探索救国救民的道路历尽艰辛而矢志不渝，愈战愈勇的事迹。教读《鸿门宴》这篇文言文时，可让学生了解司马迁写《史记》并非坐在官府学堂一挥而就，在其成功的背后有着辛酸与泪水，有着承受宫刑这样难以承受的打击。

2.在指导学生预习或教授新课导语中渗透

如在教读《沁园春·长沙》时，让学生作好课前预习，然后在课堂上列举革命人士在如火如荼的岁月里有哪些悲壮事迹，从而让学生真正了解该词所抒发的情感：抒发对祖国山河的热爱，表达了当今革命英雄空前伟大的抱负和无比坚定的信心。这样在不知不觉中就渗透了耐挫折教育。在教读《生于忧患，死于安乐》中设计“让学生列举史实”的导语，让学生在争论中，在事例的正反对比中得到耐挫折教育。

3.在教学时结合人物形象分析渗透

如在《我的母亲》中，母亲在“缝洗衣服、收拾家务、款待客人、善待姑母、保护儿女、筹款上学、三姐出嫁、送我返校”八件事情中给老舍生命的教育;在《一碗清汤荞麦面》中通过大年夜母子三人四次一起吃阳春面的故事，描写了他们在遭受厄运后积极勇敢地面对生活，顽强奋斗渡过难关的经历，重点引导学生把握两个儿子的形象并加以学习;还有《老人与海》，硬汉桑提亚哥“一个人并不是生来要给打败的，你尽可能把他消灭掉，可就是打不败他”这句话蕴含着小说的核心精神，它告诉我们：人生的使命是奋斗，是与命运作不懈的抗争，人生下来虽然面临种种自然与社会的挑战，也许这些挑战强大到足以把人的肉体消灭，但一个人只要保持旺盛的斗志和在任何艰难险阻面前不屈服的精神，人就永远是胜利者……这些人物形象，恰恰是对学生进行耐挫折教育的最好榜样。

4.在教学时结合作品对社会生活的描写渗透

社会生活也是一面教育学生的镜子。如学《荷花淀》等通过品读对第二次世界大战时期军民艰苦奋斗，战胜敌人封锁的生活场景的描写，引导学生明白：艰难困苦，玉汝于成;课外读物《苏秦连横约纵》中苏秦如何面对社会对他的鄙视而悬梁刺股，最后“抵掌而谈”衣锦还乡的描写……通过作品中描绘的社会生活这面镜子，引导学生正确对待人生中的种种艰难困苦。

5.在写作教学中对写作主题、内容的渗透

如学完《父亲的手提箱》，可引导学生写《想让父母知道的秘密》，学习《卖白菜》后引导学生写篇《假如我的生活节俭了》或写篇“告别”的作文……“言为心声”，从作文中最可体现学生对生活挫折的观点、态度及相应的行动。教师在这一环节上应把它作为进行耐挫折教育的重点，及时批改，及时发现，及时纠正学生对“挫折”的错误观点、态度，让学生对挫折有心理准备。课外多提倡学生写周记、日记，通过批阅，与学生做思想上的交流，鼓励学生战胜挫折。

6.在教学外的课外阅读作品上渗透

经常向学生推荐名著如《鲁滨孙漂流记》《钢铁是怎样炼成的》等;介绍描写著名先进人物，特别是介绍全国著名的青少年英雄人物或本地区的出色人物的读物。如感动中国2014十大人物89岁高龄的于敏：离乱中寻觅一张安静的书桌，未曾向洋已经砺就了锋锷。受命之日，寝不安席，当年吴钩，申城淬火，十月出塞，大器初成。一句嘱托，许下了一生;一声巨响，惊诧了世界;一个名字，荡涤了人心。最实际的、能耳闻目睹的如本校“最美学生”饶梦竹，冲破家庭厄运，用自己的勤奋撑起一片晴空的动人事迹，等等。在介绍作品时也要抓住学生心理，“投其所好”把金庸、古龙、琼瑶等人的作品中主人公战胜挫折，取得成功的例子抓出来，让其心动（但应把握好度）。

7.在中职语文综合性实践活动中教学渗透

综合性实践活动是中职语文的一大亮点，是综合学生各种能力、素质的一种展示，无疑耐挫折教育应在此得到体现。耐挫折教育只有同实践活动相结合，才能广泛、持久、深入地开展下去。具体措施如下：①结合班队活动、学科活动进行教育。如：通过有计划地组织远足、野炊、军训、学农等集体活动，让学生从室内走向田野。从单纯追求安逸到勇于承担风险，在 “吃苦活动”中“自讨苦吃”，从而培养学生自强不息、吃苦耐劳的精神。同时，有意识地培养他们的集体主义精神，依靠集体的力量相互促进、相互影响。②举办“今天我值日”“绿色小天使”和“清洁小卫士”等主题活动，倡导学生从家庭做起、从学校做起、从身边的小事做起，让学生经受锻炼，从而提高其自理能力和生存能力。③积极开展社会调查、参观访问等社会活动，一方面强化、巩固学校的思想教育;另一方面使学生拓宽社会知识面，增强处理人际关系的能力。④坚持参与“全国文明风采”活动，引导和帮助中职生学会生存、学会服务、学会创造，从而提高整体素质。

三、小结

随着社会经济的不断发展，未来需求的人才在严峻的社会现实中已不再是高分低能或是实验温室的一株花，而是全面发展、素质高、心理健康的综合型人才。除文章选取的上述七种中职课堂教学的正面渗透法外，也可以从反面例子中让学生明白一蹶不振、破罐子破摔、自甘堕落给其带来的严重后果、可悲结局。各种学科都在为改革而集思广益，作为基础学科的语文，为适应现代职业教育的需要，理应走在改革前面，而耐挫折教育在新时期中职语文教学中应引起重视。

参考文献：

[1]杨俊，彭贵川.论在语文教学中渗透挫折教育[J].四川师范大学学报（社会科学版），2005，（6）.

[2]杨玉梅，张艳.在中职语文教学中要渗透耐挫教育[J].科技资讯，2013，（9）.