我国双语教学发展的弊端
2016-03-11田微
田微
长春水利电力学校
我国双语教学发展的弊端
田微
长春水利电力学校
上个世纪90年代，我国开始流行双语教学，任何阶段的教育，只要打上了双语教学的招牌，就可以高大上的进行高额收费，而家长也乐此不疲。而有些高校也不顾实际情况，开始双语教学。结果是教师教的费劲，学生学得累。而各种幼儿的英语口语比赛也赶时髦的此起彼伏，家长总是骄傲的炫耀我的孩子学了多少多少单词，实际上他们不知道孩子学习的只是最简单的名词，而不是所谓的语法。我国双语教学的发展，还只是处在初阶段，要走的路还很漫长。
双语教学；发展弊端
1.何为“双语教学”
何为“双语教学”？将学生除去母语之外的第二语言，通过环境教学，经过一定极端的学习和培训，使其他语言能够代替或接近母语的水平。我们通常所说的“双语教学”，就是教师利用母语之外的第二种语言进行教学的过程。在教学过程中，教师抛开学生的母语，大多使用第二外语进行教授，使学生能够接受并适应这种教学的模式。
在国内，双语教学大多从幼儿教育开始，洋外教带领孩子们进行各种游戏，使宝贝们在玩耍中感受英语带来的快乐。这就是我们所谓的“双语教学”。这种模式，家长认可，学校开心。到了大学，“双语教学”在某些重点大学的重点学科试行，教授们用第二外语讲授专业课，学生们虽然有着雄厚的英语基础，但是学习起来还是颇感压力。
2.我国双语教学认识的错误
先看看欧美等发达国家。早在上个世纪初期，在意大利等国就从幼儿园开始试行了双语教学的模式。多年后，因为国际教科文组织对此颇有微词，专家很有争议，因此很快这种模式被予否认。因为专家们普遍认为幼儿过早的抛开母语而接受第二语言的学习，对于他们学习母语是没有益处的。幼儿应该先学习好母语，只有学习好了母语，才能够学习好第二语言，学习第二外语，母语是基础。但是在国内，似乎没有双语教学的幼儿园就不高大上，没有外教的幼儿园或者英语培训学校家长就不会光顾。全国各地出现了很多双语幼儿园。中国各地一夜之间出现了各国会说英语的外教。殊不知这些外教的资质如何。国人天真的认为只要会说英语就可以。一个大字不识的农民也会说国语，可以去国外担任中文教师吗？道理是一样的。国人的崇洋媚外从商品到人，家长炫耀的资本从孩子会各种乐器换到了孩子会说ABC了。
近年来，包括各国在内的家长们，对于婴幼儿的教育投资增长迅猛，尤其是对于婴幼儿的早期教育。从早教班开始，家长们就频于奔命的带领孩子们穿梭在各类培训班中，尤其是外语班。父母们将自己毕生的希望都寄托在孩子们的身上。国内的家长普遍认为孩子学好了外语，将来的前途就一片光明，殊不知每个孩子的特长是大相径庭的，却偏偏拥挤在独木桥上。也不是每个孩子都要出国留学才能够光宗耀祖，每个家庭都能够承受得起各种培训班的费用的。家长们节衣缩食，只为听见孩子们能够说几个单词。就像广告词一样，只有用了洋化肥，才能长出茂盛的庄稼。
刚刚去世的中国最后一位女先生，杨绛先生，是著名的作家、剧作家、翻译家。如果我们细心研究，作家不一定能够成为翻译家，但是每一位翻译家一定是一位作家。因为只有母语学好了，才能够学习好外语。杨绛先生通晓英语、法语、西班牙语，由她翻译的《唐·吉诃德》被公认为最优秀的翻译佳作。杨振宁先生也是在幼时苦学汉语，背唐诗宋词，研究中国文学，之后带着深厚的汉语功底，十二岁留学美国，最终获得诺贝尔物理学奖。著名节目主持人、制片人杨澜女士，也是在儿时，在家庭的熏陶下，学习汉语，最终成为了著名的英语节目主持人。盛峻峰，被称作坚守良知的翻译家。在没有俄语词典，没有其他的任何教材，甚至连字母都没学过的情况下，跟着一位俄国妇人学了一年多的俄语。他白天在中学念书，学习母语，晚上回到家里学习俄语，业余时间基本上都在学俄语。在这一段时间里，他将那本《俄文津梁》背得滚瓜烂熟。可能提起盛峻峰，有些人不太熟悉，但是提起草婴，很多人就耳熟能详了，草婴先生就是唯一能够翻译《托尔斯泰全集》的翻译家。扎实的汉语基础，成就了他的翻译成就。
3.学习第二外语的最佳年龄段
美国的一家研究机构也做过一项研究：结果表明在12岁左右，孩子接受第二外语是最快的，所以我们曾经在初中开始学习外语是很具有科学依据的。再看一些华裔家庭的孩子，讲着一口流利纯正的英语，却不会讲自己的母语，其实这何尝不是一种悲哀呢？国内家长看了更是羡慕嫉妒恨。但是，他们用汉语交流起来相当困难，甚至有些华裔的小孩子根本不会说汉语！
国外学者研究发现，在婴幼儿时期，他们能够分辨出世界上任何语言的语音，但是当婴儿接近周岁时，他们却对分辨外语语音的能力下降，只对经常听见的母语语音分辨度高，婴儿对于身边经常出现的语音感受敏锐。所以，华裔不擅长说母语不奇怪，因为他们在婴儿时期经常听见的语音不是母语，而是他们居住国家的语言。
因为语言是在大脑、听觉器官及发音器官发育完全后，才开始进行的行为。所以，在青少年时期，孩子们的器官已经发育相对成熟，可以完全分辨出不同的语言，也可以进行简单的模仿。因此，青少年学习第二外语是最佳时期。所以，每当家长问我类似于孩子几岁适合开始学习外语时，我的回答都是不易过早。
因此学习外语的成效取决于各种原因，年龄并不像人们想像地那么重要，更不是学习外语的年龄越小越好。
4.我国双语教学该如何发展
我国的双语教学，在经历了初期发展后，结合国情，在青少年时期，在学生接受扎实的母语学习后，适当开展第二外语的教学，而非一度的崇洋媚外，将国外的教学手段搬进来，用在课堂中。而任课教师，也要提高基本功，自由转换两种语言，教授起来才能够如鱼得水，学生学习起来也能够轻松愉悦。
所以，要想学好第二外语，扎实的母语基础是关键。学习不好母语的人，也不会学习好第二外语。很多国内的孩子，学习了五六年，仍然只会说apple，banana等。所以，我建议孩子不要过早的接触第二语言，而应该在幼儿时期过多的接触母语，只有学习好母语，才能更好的接受第二语言的学习。
