谈小学高年级学生应用题解答能力的培养策略

蓝春菊

[摘 要]小学应用题教学的目的是培养学生的逻辑思维，提高学生对数学知识的应用能力。随着教学改革的不断推进，与单纯的计算题相比，教师更加注重培养学生解决应用题的能力。但是，学生的应用题解题能力一直得不到提高，主要原因是教师的教学方式和教学策略单一、陈旧。为了提高小学高年级学生应用题的解答能力，教师要不断分析原因，探索策略。

[关键词]小学高年级 应用题 解答能力 培养策略

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）06-024

解答数学应用题是对数学知识的进一步探索，也是帮助学生将所学的数学知识应用到实际生活中去的途径之一。由于高年级小学生学习的数学知识不断增多，问题中数量之间的关系不断复杂，导致学生的学习压力不断增大。因此，教师应通过适合高年级小学生学习数学知识的策略，提高小学生的应用题解答能力。学生学会了应用题答题技巧，降低了学习数学知识的压力，就会提高学习数学的兴趣。所以，培养学生数学应用题的解答能力，不仅能够提高教学效果和教学质量，而且能提高学生的数学成绩。

一、小学高年级学生应用题解答能力无法提高的原因

1.受传统教学方式的影响

传统的数学教学方式已经不能满足学生的学习需求，小学高年级的数学应用题通常来自教材和习题册。由于学生练习的应用题来源有限，导致应用题大同小异，不够新颖，无法拓宽学生的解题思路，而且容易使学生产生厌倦的心理。同时，在数学课堂上，教师往往成为课堂的主体，学生一直被动接受数学知识，使学生对学习数学知识缺乏主动性。而且，小学生的思维较为活跃，教师课堂上抑制学生的创造性思维，导致学生学习数学的兴趣不断降低。

2.受教师教学策略的影响

一些年纪较大的教师，通常有10年以上的教龄，而年轻的教师也是学习老教师的教学策略。由于许多教师不愿意更新自己的知识结构和教学策略，导致教学策略落后，甚至有些教师的教学策略与现代的教学理念背道而驰。很多教师的教学目的就是提高学生的学习成绩和完成教学任务，从而忽略了教学语言对学生学习效率的影响，导致学生无法感受到数学课堂上的活力和趣味。长此以往，学生就会对数学学习产生厌烦的心理，进而降低学习数学的兴趣。

3.学生缺乏数学思维

教师为了完成自己的教学任务，常采用“填鸭式”的方式进行教学，忽略了学生对数学知识的接受程度。学生学习解答应用题的根本目的是提高数学思维能力，并且将所学的数学知识灵活地应用到实际生活中。但是，教师通常采用机械的练习方式提高学生的解题能力，既使学生的思维能力得不到锻炼，又让学生体会不到学习数学对生活的帮助。另外，由于学生对数学学习失去了兴趣，因此不会主动学习，解题时都是生硬地套用一些公式，更不会举一反三。若是题目稍稍变换一下，学生更无法顺利解答，这就充分说明了学生缺乏数学思维的培养。如果学生平时仅仅是听教师讲解，没有进行自主的习题练习，最终导致他们对一些数学概念不够了解，时间一长，将一些解题方式都遗忘掉，最终影响数学思维能力的形成。

二、提高小学高年级学生应用题解答能力的策略

1.提高学生的审题能力

在解答应用题之前，学生要先进行审题，这样才能准确明白应用题表达的意思，提高问题解答的正确性。由于应用题为了更加清晰地表达出题目内容，往往字数、数字较多，涉及的数学关系较为复杂。小学生的耐力较弱，阅读应用题时通常到一半就失去了耐心，导致无法了解应用题的题意，降低问题解答的正确性。因此，教师在日常的教学活动中要培养学生的审题能力，让学生在学习数学知识的同时学习语言表达，这样有利于学生对数学应用题题意的理解。学生将应用题中语言的理解转化为数学关系时，就会发现每一道应用题中隐藏的条件，进而将复杂的数学关系简化成一个关系式，从而降低应用题的解答难度，提高了学生解答应用题的正确率。这样教学，既使学生在审题过程中养成自主学习的好习惯，又培养了学生的思维能力。

2.提高学生的解题技巧

学生通过对解题技巧的学习，既拓宽了解题思路，将复杂的数学关系简单化，又培养了思维的逻辑性和缜密性。解答应用题就是将应用题中提到的所有条件联系起来，利用已知条件解答出最终的答案。这就对学生的逻辑思维提出了要求，需要学生运用逻辑思维对已知的条件进行推理，求证应用题的正确答案。因此，学生能够正确解答出应用题的答案，离不开学生缜密的思维方式。缜密的思维能够帮助学生在解答应用题后，验证应用题的答案是否正确。有时学生会因为马虎而在解答应用题的过程中出现问题，导致最终的答案是错误的。学生在解答应用题时，不仅要重视应用题的解答过程，还要重视应用题解答后的验算。验算是良好的学习习惯，能够为应用题解答的正确性提供保障，并且有利于提高学生发现问题和解决问题的能力。许多学生熟练掌握了数学的基础知识，但是由于自身的马虎大意，导致解答出来的答案出现错误。所以，学生在解答应用题时要应用相应的解答技巧，而不是将所学的数学公式逐一套用，随着学生学习数学知识的逐渐增加，这种方式更加不可取。学生可以通过平时的练习养成良好的解题习惯，根据自身的学习情况，在教师的帮助下探索出合理的解题方法。

3.提高学生的学习兴趣

提高学生的审题能力和解题技巧，是从客观上帮助学生提高解答问题正确率的主要途径，除此之外，教师还应培养学生的学习兴趣。学习兴趣是学生学习的主要动机，而学生的学习兴趣教师可以通过日常教学有意识地培养出来。学习兴趣的产生，不仅能够提高学生的学习效率，而且能够有效缓解学生的学习压力。由于数学知识本身具有抽象性、逻辑性等特点，所以教师可以通过丰富教学内容的方式来激发学生的学习兴趣。例如，在教学过程中，教师可以利用多媒体技术，将枯燥的数学知识转变为生动的动画。学生一旦主动学习数学知识，就会将学习数学的兴趣转变为学习技巧，学生解答应用题的能力自然也得到了提高。

数学教学是为了培养学生的数学思维能力，提高学生将所学知识应用到实际生活中的水平，为学生以后的数学学习打下基础。教师对数学应用题的教学不应停留在告诉学生解题方法和正确答案上，而是教会学生解题方法，提高学生的解题能力。教师在确保学生掌握数学的基础知识后，创新对学生数学解题能力的培养策略，将数学知识与实际生活紧密地联系在一起。为了提高教学效果和效率，教师要起到引导作用，及时发现学生解题中存在的错误并予以提醒，使学生在数学学习上得到不同的发展。

（责编 木 清）