阶段性带教法在儿科带教中的应用

2016-03-10孙秀杰

护理研究 2016年6期

关键词：实习护生操作儿科

孙秀杰，姚　兰，孙　姣

Application of staged teaching method in pediatric teaching

Sun Xiujie,Yao Lan,Sun Jiao(General Hospital of Fushun Mining Bureau,Liaoning 113008 China)

阶段性带教法在儿科带教中的应用

孙秀杰，姚兰，孙姣

Application of staged teaching method in pediatric teaching

Sun Xiujie,Yao Lan,Sun Jiao(General Hospital of Fushun Mining Bureau,Liaoning 113008 China)

摘要：[目的]探讨阶段性带教法在儿科带教中的应用效果。[方法]将144名儿科实习护生分成观察组和对照组，对照组采用传统带教方法，观察组采用阶段性带教法，比较两组护生考核成绩和满意度。[结果]观察组护生考核成绩和满意度均高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]在儿科带教中采用阶段性带教法有助于提高护生的理论水平和操作水平，提高护生的满意度。

关键词：阶段带教；儿科；实习护生；理论；操作；满意度

临床护理实习是护生将理论与实践充分结合，积累实际经验，将知识转化为能力的重要环节[1]。儿科专科性质强，护理人员短缺，因此，加速培养儿科护生，为儿科护理的发展提供后继力量，已成为儿科护理发展中的一项重要工作。护理临床带教是护生理论联系实际、进行角色转变、走向独立工作的关键一步。如何做好护生的带教工作，一直是临床护理教育者关注和探讨的热点[2]。传统的临床带教形式单一，与临床实际脱节，不注重多种能力的培养，严重影响了护理人才培养质量[3]。儿科护理不仅要重视患儿的疾病，还要重视患儿及家长的心理反应。因此，在充分考虑儿科护理专业特点和工作要求的基础上，将阶段性带教应用于临床带教中，取得了较好的效果。现报道如下。

1对象与方法

1.1对象选择2014年3月─2015年7月在我科实习的护生144人。将入科时间为单月的72名护生设为观察组，入科时间为双月的72名护生设为对照组。观察组：女69名，男3名；年龄18岁～25岁；本科5名，专科10名，中专57名。对照组：女65名，男7名；年龄18岁～26岁；本科6名，专科10名，中专56名。两组实习护生一般资料比较差异无统计学意义(P>0.05)。

1.2方法

1.2.1干预方法对照组采用传统教学法，即由护士长指定高年资护士，采用一对一跟班带教，按照大纲计划向实习护生传授理论知识和技能。观察组采用阶段性带教法，根据儿科的特殊性及实习护生对儿科了解情况进行阶段性带教，包括警示认知阶段、学习探究阶段和实践阶段3个阶段。具体见表1。

表1　阶段性带教法具体内容

2结果

2.1 两组护生考核成绩比较(见表2)

表2　两组护生考核成绩比较±s)　分

2.2两组护生满意度比较(见表3)

表3　两组护生满意情况比较　人(%)

3讨论

3.1阶段性带教法提高了实习护生的理论和操作水平阶段性带教法第一阶段采用多媒体教学，生动形象，使实习护生了解到儿科工作性质的不同。由于社会因素，家长对患儿都倍加宠爱，即使护理人员操作时间长，不是损伤性处置，看到患儿哭闹也会不满。此外，随着家长法律意识和自我保护意识增强，医疗纠纷逐年增加[4]，实习护生从护士及以往实习护生与病人的纠纷中学习到更多的经验，增强了安全防范意识，避免了不良事件的发生。第二阶段和第三阶段实习护生主动地获取临床实践知识，使实习护生有效地参与临床实践，在探究未知转化为已知的过程中，实习护生的沟通技巧、服务意识、缺陷防范能力及操作技能明显提高。表2结果显示，观察组理论成绩和操作成绩均较对照组提高，差异有统计学意义(P<0.05)。

3.2阶段性带教法提高了实习护生的满意度通过三个阶段带教实习后，实习护生表示面对患儿哭闹不再心烦，看到家长不再恐惧，到患儿身边有事可做，有话可说，深深感受到护理工作的价值，与家长沟通更自信、更自如。分析原因可能为通过第一阶段警示认知学习，体验了护士、病人的角色，将借鉴的经验教训和学到的服务技巧转化为临床实践；在第二阶段，实习护生将儿科基础理论、专科技能更好地消化、吸收、巩固，有助于理论与实践的结合，让实习护生对所从事的每项护理工作都知其然并知其所以然，提升了心理素质，很好地完成了理论与实践的结合，深化了优质护理服务的内涵，使实习护生满意度提高，同时也为第三阶段的实践活动奠定了良好的基础。

参考文献：

[1]朱慧娟,童奥,唐红,等.看图对话工具在内分泌科临床带教中的应用[J].中华护理杂志，2012,47(10):937.

[2]何冬怡,陈静.运用多媒体技术优化政治课教学的实践与思考[J].电脑知识与技术,2009,23(1):44-47.

[3]谭波涛.基于Powerpoint多媒体的交互性设计[J].中国医学教育技术,2010(19):144-145.

[4]李秀银,杨柳,张春丽.儿科护理带教难点及对策的研究[J].当代护士,2015,4(下旬版):171.

(本文编辑崔晓芳)

1.2.2评价指标①考核成绩。采用我院护理质量管理组编写的《专科护理技术操作评价标准》对护生进行操作考核和理论考核。②满意度。通过匿名方式采用满意度问卷进行调查，调查内容包括护患沟通、安全意识和学习效果，每个项目分为满意、一般和不满意3个等级。

1.2.3统计学方法应用SPSS 17.0对数据进行统计分析，采用t检验和χ2检验进行分析，以P<0.05为差异有统计学意义。

(收稿日期：2015-11-29；修回日期：2016-01-10)

作者简介孙秀杰，副主任护师，本科，单位：113008，抚顺矿务局总医院；姚兰、孙姣单位：113008，抚顺矿务局总医院。

中图分类号：R473.72

文献标识码：B