基于职业英语能力培养的高职英语第二课堂构建模式探究

左毅

【摘 要】分析构建高职英语第二课堂的意义和高职英语第二课堂存在的问题，阐述高职英语第二课堂模式的具体构建，提出构建高职英语第二课堂应注意的问题。

【关键词】职业英语能力 高职英语 第二课堂 模式

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）01C-0123-03

近年来，我国的高职教育得到了迅猛发展，为社会培养了大量在生产、建设、服务、管理第一线的实践能力强、具有良好职业道德的高端技能型专门人才。在这样的背景下，高职英语课程应致力于为学生的专业学习和职业发展服务，努力打造学生的英语应用能力。《高等职业教育英语课程教学要求》明确指出：“高职英语课程以培养学生实际应用英语的能力为目标，侧重职场环境下语言交际能力的培养”，这正体现了高职英语课程应侧重培养学生的职业英语能力这一教学目标。

目前，在高职英语课堂教学中，各高职院校已从教学实施、硬件配备和师资培训等方面努力加强学生英语实践能力的培养，但教学效果并不明显，大多数学生的英语应用能力仍然较差。究其原因，除了高职学生的英语基础薄弱、学英语“先天不足”这一普遍现象外，高职英语课堂教学的弊端也是造成学生英语学习“后天失调”的客观事实，如采取大班授课的形式，授课课时严重受限，这些都导致教师无法兼顾每个学生的英语学习需求，学生缺乏足够的课堂语言实践机会。一次关于英语课堂学习的调查结果显示：90%的学生认为自己的英语水平，尤其是英语听说能力需要得到提高；75%的学生认为课堂教学中语言实践机会较少；近75%的学生承认对老师具有较强的依赖性，自主学习意识差；85%的学生希望能够得到老师的进一步交流和指导。由此看来，单一的高职英语课堂教学具有一定的局限性，远不能满足高职英语的培养目标。因此，积极构建高职英语学习第二课堂，努力开拓第二课堂教学模式，成了进一步加强学生的职业英语应用能力的重要途径。

一、第二课堂的定义及主要形式

第一课堂即正规的课堂教学，相对于第一课堂而言，第二课堂则指学校在教学计划规定的必修课程以外的有目的、有计划、有组织地引导学生利用课余时间开展的各种学习活动的总称。第二课堂活动也是一种与教学大纲有着紧密联系的“教学活动”，与第一课堂教学共同构成完整的教育体系，是实现教学大纲要求的有机组成部分。

美国语言学家克拉申曾在其“二语习得”理论中指出：学习第二语言的最好环境是在真实的语言环境中，学生通过接触真实或自然的语言，从而掌握它。他还指出，在课堂教学中，学生只能获得一些有意识的，和语言相关的显性知识，无论如何操练，都不能转换为正常交际中所需要的隐性语言知识。因此，自然的语言环境比有意识的学习更为有效。英语第二课堂活动在时间、场地和方式的组织安排上有着更大的灵活性，为学生提供更广阔、更自然的语言学习环境。英语第二课堂活动的主要形式有英语技能比赛、社团活动、专题讲座、网络平台交流、实训实习等。丰富多样的英语课外活动能够为学生营造良好的英语学习环境和氛围，降低课堂教学的局限性。

二、高职英语第二课堂构建的意义

（一）弥补课堂教学的不足，深化教学效果。由于目前多数高职院校的英语课堂存在着教学内容有限、课时受限、班级人数过多等局限性，很多学生在英语课堂上是“吃不饱”的，因此第二课堂就成了学生继续“英语加餐”的重要途径。第二课堂活动具有开放性、灵活性和广泛性等特点，是第一课堂教学的合理延伸和适当补充，既能巩固课堂教学中所学的知识和技能，深化教学效果，还能为学生提供更广阔的空间以吸收更多的“英语养分”。

（二）满足学生个性化学习发展的需要。高职学生的生源组成比较复杂，英语水平、学习自觉性和学习风格等存在着较大的个体差异，由于高职院校班级学生人数较多，课堂教学难以实现因材施教，第二课堂活动的开展就显得尤为必要。它突破了教学内容、教学形式、教学手段以及时间和空间的局限，使学生可以根据自己的兴趣爱好选择自己需要的知识信息，充分利用多元化的知识渠道，运用自己擅长的学习方式来学习和应用知识，还可以获得更多的机会来进行英语技能和才华的展示。英语第二课堂活动为学生的个性化学习的需求和发展提供了优良的条件，能够充分调动学生的主观能动性和学习兴趣，增强英语学习的自信心。

（三）提升职业英语应用能力。深圳职业技术学院徐小贞教授在《中国高职英语专业教育理论研究》一书中指出了高职英语的培养目标：“旨在训练其生产、管理、服务第一线所需的语言交际能力和应付各种涉外局面的语言应用能力，与学习者将来所从事的职业有密切的相关性”。如高职经贸类专业的学生就需要掌握在今后的就业岗位（商务公司文秘、外销员、报关员、单证员等）中应用英语的能力。由此可见，高职英语具有浓厚的专门用途英语（English for Specific Purpose）色彩，更确切地说是职业用途英语（English for Vocational Purpose）的色彩。那么，高职英语在第一课堂的基础上，如能充分开发“以就业为导向”的英语第二课堂，举办更多与专业结合的培训活动，就可以有效地帮助学生提高职业能力和综合素质。

三、高职英语第二课堂存在的问题

目前，多数高职院校意识到了英语第二课堂的重要性，对第二课堂的实施做了一些积极的探索和实践，但效果并不十分有效，学生依然缺乏学习自觉性、主动性，学习动机和兴趣不高，职业英语应用能力较弱，这表明英语第二课堂的实施仍然存在着一些问题。

（一）没有明确目标，脱离教学大纲。作为教学大纲的一个有机组成部分，英语第二课堂活动应与第一课堂教学保持一致的教学目标。但多数第二课堂活动并不是紧密结合第一课堂的培养目标而开展的，随意性较大，只是为了举办活动而开展。院校的各职能部门没有充分认识到英语第二课堂的性质和意义，不能基于第一课堂的教学目标进行设计、统筹和组织安排。英语第二课堂活动应与课堂教学形成一个系统化的有机整体，而这一点应该在教学大纲中也有所体现。

（二）活动设计传统，不能很好地培养学生的职业英语能力。目前各高职院校的英语课外活动主要围绕英语的听、说、读、写、译等语言技能的训练来开展，如英语演讲比赛、英语翻译和写作比赛、英语角等，能够体现职业特点的英语类活动较少甚至没有。高职英语课程培养的是学生在职场环境下实际应用英语的能力，因此第二课堂活动的设计不应只是重视语言能力的培养，还应该针对学生未来职业的需求和社会用人需求来进行活动的设计，帮助有限的第一课堂来拓展学生的职业英语应用能力。

（三）活动的开展流于形式。在现有的常规的英语第二课堂活动中，如英语俱乐部、英语角等，大部分活动流于形式，没有得到足够的重视，缺乏组织性和教师规范的指导，学生参与度不高，只是一些英语爱好者自愿参与，英语基础不好的学生甚少加入。多数英语社团只是挂个名头，没有计划，缺乏实质性的活动，久而久之，参与的学生越来越少，很多活动都是半途而废或者草草收场。

（四）缺乏科学有效的测评体系。英语第一课堂的测评体系的建立和实施都已经比较完善和成熟，而对第二课堂的检测和评估却仍然是个空白。目前没有一个统一的标准或合理有效的机制来评价和评估学生在第二课堂的表现以及第二课堂对英语应用能力提高的效果。科学有效的测评体系对教学和学习都发挥着重要的指导作用，没有评价标准，没有检测手段，就很难激发学生对英语第二课堂活动的积极参与，活动也很难得到有效地开展。

四、高职英语第二课堂构建模式

（一）英语基本技能训练模式。高职英语首先是一门语言课，基本目标是培养学生具有良好的听、说、读、写、译的技能，因此传统的第二课堂活动不可抛弃。

1.举办英语技能比赛。技能比赛是一种能够促进能力培养和人才成长的重要手段，高职院校应积极举办各种英语技能竞赛活动，帮助学生培养良好的英语口语交际能力和阅读写作能力，激发英语学习兴趣、增强学习自信心，如英语演讲比赛、英语戏剧比赛、英文歌曲大赛、英语写作比赛等。通过比赛的准备和教师赛前的辅导，学生在课余时间有了更多与英语接触的机会，专注度也大大提高，学生的语言基本技能和学习成就感都能得到很大的提升。

2.成立英语社团，有计划地开展英语类活动。英语社团是每个学校英语学习的核心社团，在英语第二课堂活动的组织和开展中担任着非常重要的角色。英语社团应在英语教师的指导下，结合高职英语教学大纲中的教学目标，制订长期的合理的活动计划，如定期举办“英语角”或“英语沙龙”活动；在圣诞节、万圣节等西方传统节日里举办晚会、化装舞会等。这些喜闻乐见的活动形式可使学生在轻松、自然的环境中相互交流，既促进了学生的语言表达能力，又锻炼了交际能力，学习英语的兴趣也随之得到很大激发。

（二）与专业结合培训模式。具体如下：

1.举办行业专题讲座。为了开阔学生视野，认清英语学习与专业的关系，专题讲座不失为一条有效的途径。在新生入学后的入学教育或课程导学阶段，由各系部邀请相关专业的行业专家或企业领导开设职业素养讲座，让学生了解行业或用人单位对人才英语能力方面的要求。还可以邀请优秀毕业生回到学校进行现身说法，分享在校学习、生活经验，特别是谈谈在当前工作中使用英语的体会或英语所发挥的重要性。专题讲座提供的都是行业一线最新鲜的信息，学生更乐于接受，从而针对专业和行业的特点，积极主动地规划和调整英语学习的目标和方法。

2.以专业实训室为载体，加强职业用途英语的学习。专业实训室提供各种实训软件和实训设备，为学生营造了一个模拟仿真的工作环境，让学生在课余时间对就业岗位的工作流程和内容进行演练，这一过程为英语的应用提供了贴切的职业情境。如国际贸易专业实训室，围绕国际贸易的运作，开展商务谈判、商务展会、报关出口等模拟的涉外活动，当这些活动中出现了使用英语的需求时，学生就会自然而然地运用英语来进行涉外交际和日常事务的处理。这一过程使学生真切地体会到了职业英语的作用，也督促学生主动地去加强职业用途英语的学习和掌握，而这一效果在英语的课堂教学中是较难实现的。

3.参加校外见习或实习，全面提升职业英语应用能力。除了专业实训室活动，高职教育的实践教学还包括了专业背景下的校外见习或实习的综合性活动，目前高职院校都会安排学生在每个学期进行为期1-2周的见习，在最后一年安排校外实习，让学生的综合实践能力得以全面提升。实际上，高职英语也应突出实践教学，特别是在第二课堂中加大实践教学的力度。高职英语课程体系没有专门的校外见实习安排，那么就可以结合专业见实习让学生在一个完全真实的工作情境中去体验、实践和运用英语。如在经贸类专业的见实习中，学生通过商务谈判、外贸合同撰写或翻译、电子邮件的处理、填写单证、外汇核销、货物运输等一系列贸易程序的参与，既可以了解企业，了解英语在职业情境中的实际运用，又可以通过实践提高与岗位紧密结合的英语应用能力，从而使学生在今后的工作中具备过硬的就业竞争力。

（三）多媒体网络模式。随着科技的进步，多媒体网络技术给教育领域带来了新的生机。把多媒体网络技术运用于高职英语第二课堂，可以为第二课堂注入新的活力和思路，为学生提供更广阔的学习空间。

1.建立多媒体素材库。由于受到时空的限制，很多教学资源难以在英语课堂教学中得到充分地展示和学习，那么以课堂所学为基础，建立相应的多媒体教材库，可以让学生在课余时间进行轻松自由的扩展学习。如英语听说的音频材料、专业英语词汇的文本材料、英语国家文化背景和英语求职面试等的视频材料，都有助于学生进行语言技能和实践能力的训练以及文化素养的提升。

2.利用网络交流平台。在教师的组织和指导下，利用QQ群、微信群、博客、论坛等与同学、老师、校友、网友、企业专家进行学习、生活、工作的交流，对英语学习进行深入的探讨，了解当前社会对人才在英语能力方面的要求，这也是让学生加速语言学习、加深职业英语应用意识的一条有效途径。

五、构建高职英语第二课堂应注意的问题

（一）紧密结合教学大纲。英语第一课堂与第二课堂应紧密结合，形成一个完整的教学体系。高职院校应充分解读高职英语教学大纲，特别是对其“职业色彩”的理解，以切实有效地开展基于职业英语能力培养的第二课堂活动。

（二）建立合理有效的评价体系。应建立一个新型的，动态的评价体系，指导学生在第二课堂中的学习，评估学习效果，提高学生参与第二课堂活动的积极性。评价体系还有助于找出第二课堂活动实施的不足，优化活动设计、组织和安排，使英语第二课堂活动形成良性的发展。

（三）争取学院管理层的支持。英语第二课堂活动同样需要教学设施、音像资料、活动经费等，组织者应认真制订活动计划和方案，与系部领导和院级领导进行主动积极的沟通，尽量取得各方面的支持，保证英语第二课堂活动的有序组织。

高职英语课程除了要使学生具备良好的英语技能外，更多地肩负着培养学生在职场环境和就业岗位中应用英语的能力的任务，而努力构建英语第二课堂模式，让学生接触更丰富的语言学习资源，投入到更广阔的空间进行语言的实践应用，从而全面提升英语应用能力，增强就业竞争力，这对高职英语教学的改革和发展以及高职教育的人才培养都有着重要的意义。

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