小语盛会，“读”占鳌头

刘小敏

这次小语优质课比赛可谓精彩纷呈。教师们在朗读方面都下了工夫，以读促思，读中悟情。十二节课中，读的形式各种各样，开火车读、分男女生读、师生合作读、分角色朗读、指名读、教读、范读、表演读等等，最值得称道的有以下几种：

一、 多叹多读

宿松县燕媛老师执教《祖父的园子》一课，牢牢抓住“这是一个什么样的园子？”这一问题，带领学生深入文本，反复阅读，徜徉在祖父的园子里，读出了美丽的园子、自由自在的园子、快乐的园子，还从园子里读出了宠爱萧红的慈爱的祖父。再加上后面介绍萧红的生平，让学生感受到了萧红童年欢乐的时光是那么宝贵！燕老师在课堂上轻松自如，让听课的教师也仿佛来到了祖父的园子，看到了那慈祥的祖父，看到了活泼可爱的童年萧红，仿佛听到了他们在园子里留下的欢声笑语。燕老师的课堂充满了生活的气息，充满了诗意。

有着异曲同工之妙的，还有金静老师执教的《十五从军记》一课，老兵少小离家从军，到八十多岁回到家乡，在外漂泊六十余年。金老师用诗句“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”导读，引导学生体会了战场老兵的悲壮；用《游子吟》引导学生体验老兵思念家乡，思念亲人的心情；用“君不见青海头，古来白骨无人收。”让学生体验尸骨遍野的战场。在朗读三首古诗的同时，教师反复带领学生朗读“十五从军征，八十始得归”。老兵的悲、伤、哀、思，跃然纸上，一个活生生的、孤苦伶仃的老兵形象，走进了师生心中。学生的琅琅书声带着自己独特的感受，充满了对人物的感情。

二、 以演促读

陈后情老师在《乌鸦喝水》一课中，教学“渐渐”一词时，加上了手势。这样的读，符合一年级学生的认知特点，让词语化无形为有形。“渐渐”一词的意思就这样立即被学生领悟，有学生马上说出“和慢慢的意思一样”。

朱丽芳老师在执教《“诺曼底”号遇难记》一课中，进行了两次分角色朗读。请学生读船长的话时，朱老师说：“你就是这位船长，大家都听你的。”学生读得掷地有声，仿佛自己就是那位掌控船只的船长，临危不乱地指挥着大副和乘客们。通过表演读，让词语生动起来、形象起来，更容易被学生记住。表演读，使学生很快走进人物心里，感悟人物形象。

三、 以乐促读

音乐魅力无穷，只要教师使用得当，可以使精彩的课堂画龙点睛。童丹菊老师在执教《月光曲》一课时，为了让学生体验《月光曲》的美妙，和学生一起欣赏了这首乐曲，再结合文本谈谈对乐曲的感受，学生有了听觉感受，就容易从文本中，感受到乐曲的平静和波涛汹涌的不同画面。

另外，读得扎实，读中突出语文本色，也是这次比赛的亮点。本次参赛的十二名选手中，大部分教师在导入新课后，都复习了生字词，要求学生读准确，还有几位教师由词入文。印象最深刻的是陈后情老师执教的《乌鸦喝水》一文，在学生自由读完课文后，陈老师出示三行词语，以不同的形式反复读生字，特别注意了“喝”和“渴”这两个形近字的读音，通过从偏旁认生字，让学生牢牢记住了这两个字的区别。

这次的小语优质课是全市小语教师的一次精神盛宴。相信所有听课的教师都能从中汲取营养，在以后教学中如何指导学生朗读，如何读懂文字、读出感情，都能起到指导性的作用。

（作者单位：安徽省安庆市岳西县思源实验学校）