贵在用心优在全程

唐琳

高效课堂的打造需要教师运用一定的教学策略来实现师生之间、生生之间的默契互动与积极配合。在小学低段数学教学过程中如何激发引导学生积极主动参与课堂教学呢？

平时，用心搭建师生情感之桥。多多和孩子们接触、沟通、交流，经常参与到孩子们的活动中，把自己当作一个“大小孩”，真正地关心、了解、理解他们，平等地对待每一位孩子，并且细心地去捕捉他们身上的闪光点，不断放大，激励引导他们扬帆前行。

笔者曾经教过一位有点口吃的学生，回答问题会时不时地卡壳，于是越学胆子越小，越没信心。家长恨铁不成钢，常责怨他。但是笔者从不因此而嫌弃他，却给予他更多的关爱。笔者发现他颇有数学天赋，解题往往比别人“快半拍”，而且常有独到之处。于是多次找他谈心，鼓励他发扬长处，争当数学尖子，让他课外多读些数学书籍。还登门做家长的工作，让他们多看孩子的优点，对孩子多加鼓励，支持他下功夫首先把数学学好，再带动其他学科。这样一来，他对数学越来越感兴趣，越学越有劲，考试常名列前茅，还在各种数学竞赛中获奖。这一切给了他信心，加之课外阅读增多，口头表达有了明显改善，各科成绩都提高了。由于小学基础打得好，升入初中后，他还获得全国数学奥赛一等奖，毕业后被保送至华师一附中就读，前年被北大数学系预录。

课中，多法调动学生积极性。在课堂教学过程中，须从多方面努力促使师生情感互融共鸣，增强实效。

把课堂变成一个活生生的舞台，教师是导演，学生就是一群演员。课前精心设计剧本，让舞台生动活泼、情趣盎然，具有很强的吸引力。记得一次在复习“0—5”的数序时，笔者设计了这样的教学情境：今天老师请了从“0”到“5”这六位朋友到班上做客，可是只来了“1”和“5”，谁能跟没有来的客人按顺序打电话呢？趣味的问法和故作疑惑的神情一经表现，“我知道！”“我来打！”孩子们激动不已，都争先恐后地思索着，动起来。一个看似简单平常的问题经过精心设计，较好地调动了孩子们学习的欲望和积极性。

充分运用面部表情表达自己的情感，时常面带微笑在黑板上画一轮红日，并告诉孩子们：“老师就如红日，各组小朋友都是一道光芒，哪组表现好，哪道光就最强。”以此来感染、激励学生。

在学生情绪出现波折的时候来点“插曲”。如当笔者发现有学生注意力分散时，就曾给学生讲过这样一个小道理：一个人用一个苹果和人家去换一个苹果得到的是一个苹果，但是如果是用一个思想去换一个思想就得到了两个思想，所以全班同学在认真听老师听同学讲话的时候你就获取了好多个思想。以此让学生明白互相倾听的重要性。再如订正练习答案的时候，让学生玩“打苍蝇”游戏，点到谁回答不上，谁就“被苍蝇叮上了”等等。这样既可以吸引学生的注意力，又可以帮助学生养成自我反省的习惯。

课外，密切联系家长形成教育合力。虽然不是班主任，但非常注重与家长保持密切联系。平时及时向他们反馈学生的情况，把需要表扬激励或批评帮助之处通过短信或者QQ留言等各种形式告知家长，也虚心听取他们的意见和建议。这使得自己和家长们建立了良性互动的关系，共同配合，帮助孩子养成良好的行为、学习以及生活习惯。

（作者单位：武汉大学第一附属小学）

实习编辑 孙爱蓉

责任编辑 刘玉琴