基于MOOC技术的金融学专业教学模式创新研究

罗长青，杨彩林

(1.湖南商学院 财政金融学院，湖南 长沙　410205;　2.湖南大学 工商管理学院,湖南 长沙　410082)



基于MOOC技术的金融学专业教学模式创新研究

罗长青1,2，杨彩林1

(1.湖南商学院 财政金融学院，湖南 长沙410205;2.湖南大学 工商管理学院,湖南 长沙410082)

摘要：当前，MOOC技术发展迅速，MOOC技术平台纷纷成立。顺应教育信息化和“互联网+”的发展潮流，国内各高校应基于MOOC技术来对金融学专业的教学模式进行创新。金融学专业教学模式创新具体可从MOOC教学平台的构建、教学模式的改进、教学课程体系的优化、教学评价体系的建立以及实践教学体系的完善等方面来实施。

关键词：MOOC技术；高等教育；金融学；教学模式

当前，随着互联网技术的飞速发展，人们获取信息和接受教育的途径发生了巨大的改变。在此背景下，高等教育应该如何应对新的形势，做到与时俱进，在教学内容和教学方式上进行创新，已成为了当前亟待解决的重要问题。《教育信息化十年发展规划(2011~2020年)》明确提出了高等教育信息化的核心任务是“推进信息技术与高等教育深度融合，创新人才培养模式”。2015年国务院《政府工作报告》提出了制定“互联网+”行动计划，其中“互联网+教育”便是该行动计划的重要组成部分。在高等教育网络化、信息化的升级过程中，运用新兴的MOOC技术来优化金融学专业课教学，对国内金融学教学质量的提高有重要的实际意义。

一金融学MOOC教学模式的价值分析

近年来，很多高校开始运用MOOC优化和改造传统教学模式，并取得了较好的教学效果。借鉴以往的教学改革经验，金融学引入MOOC教学模式的价值突出表现在以下两个方面。

1.MOOC技术打破学生在获取教育资源时受到的时间、空间等方面的限制，通过公开课、开放式教育平台等方式，一些优质的国内、国际教育资源可以为国内学生所获得，有利于完善学生的知识体系、拓宽学生的视野。传统的“以教师为中心，以教材为中心，以教室为中心”的教学模式受限于教学时间、地点的限制，不利于开拓学生的视野，也不利于培养学生学习的独立性，而结合在线教育探索新的教学模式成为当下教育发展领域的潮流之一。在高校进行信息化建设过程中，应该依托优势学科开发优质教育资源，实现教育优质资源的共享。金融学在我国发展速度较快，在师资、教学平台等方面已有一定的基础，具备了教学创新的前提条件，但整体来看，国内金融学在教学理念、教学手段等方面的创新还不够，因此，可结合金融学科以及我国各个高校的实际情况，充分运用MOOC技术这一新的教学方式对金融学教学模式进行改造升级，通过互联网获得国内外最新的教学资源，从而有利于完善学生的知识体系和拓宽学生的视野。

2.新技术与传统教学模式的融合，在提供便捷的教育服务的同时，有助于提高教学和学习效率。MOOC以学习者为中心，将获取知识的学习欲望转化为主动汲取并同化知识的学习行为，激发学习者的学习兴趣，实施个性化的学习方案，从而提高教学与学习效率。经过近年来的快速发展，国内开发了慕课网、极客学院等在线教育平台，清华大学、浙江大学等高校也开始了MOOC教学的实践，其教学实践均显著地提升了教学效率和学习效率。但国内外的MOOC教学也表明了MOOC教学存在一定的缺陷，如“知识碎片化”[1]“人灌向机灌的转变”[2]等。如何在发挥MOOC教学方式优点的基础上，根据金融学的实际情况来克服MOOC教学的缺点，进一步提高教学与学习的效率，赢得MOOC教学新一轮发展的先机，是国内金融学以及其他类似学科应考虑的问题之一。

二金融学MOOC教学的现状分析

近年来，MOOC技术飞速发展，其伴随着Web 2.0及计算机信息技术发展而产生，已经成为了国内外高校教学创新的重要形式。由于MOOC教学方式具有参与学生规模大、突破时空限制、课程内容覆盖范围广、教学资源丰富且来源于世界顶尖大学等优点，这种教学方式受到了国内外越来越多高校的青睐，从国际范围来看，目前已有OER, Coursera, Udacity, Future Learn等教学平台，而国内的在线教育发展也非常迅速，短短两三年，在精品课程的基础上，慕课网、极客学院、好大学在线、中国大学MOOC、学堂在线等在线教育平台也纷纷成立，与此对应的MOOC学习社区也逐渐成熟。在MOOC教学方式逐渐运用到金融学实践中时，其内在的不足也逐渐显示出来，首先，MOOC教学难以形成系统性的金融学知识讲授，互联网碎片化的知识容易导致金融学习者专注能力和思考能力的下降，即使是精品化的“碎片”内容也难以使金融专业学生形成系统化的认知；其次，虚拟的教学环境难以实施教学控制，并且针对MOOC教学方式的金融学教学评价不完善，这些因素导致了金融学MOOC教学效果并不理想，教学的辍学率高，及格率也不高；其三，金融学MOOC教学方式缺乏实践教学体系，针对实践性较强的学科，以及需要培养综合能力的专业，例如金融学等专业的课堂需要有大量的教学案例讨论、课程演示报告等，而现有的MOOC教学方式难以达到这些专业实践性较强的课程要求。有鉴于此，国内外教育界对MOOC教育正在进行新一轮的反思和创新，其改进的重点在于与教学实践更多的结合，更强调“线上+线下”相结合的教学模式，并且在教学过程中，形成更为系统的教学体系以及更完善的评价体系和实践体系。

三金融学MOOC教学的创新对策

以《教育信息化十年发展规划(2011~2020年)》为指导，顺应“互联网+”的发展趋势，遵循高等教育以及金融学的内在发展规律，国内金融学可充分借鉴现有MOOC教育发展的经验，建立更为系统的线上线下相结合的混合教学模式，在教学平台设计、课程设置、实践体系以及教学评价体系等方面进行MOOC教育新的尝试与探索。

1.金融学MOOC教学平台的构建。充分利用现有MOOC平台构建适合国内高校的金融学在线教育平台。当前与金融学教学相关的MOOC教学平台包括慕课网、极客学院、好大学在线、中国大学MOOC、学堂在线、ewant教育、爱课程以及上海高校课程中心(智慧树)等，运用已有的MOOC资源，配备好教学课件和习题，实施有效的学习设计，积极开发基于已有平台的移动客户端，建立“讨论”和“学习笔记”社交互动版块，建立相互讨论的学习小组强化学习效果。根据金融学的特点和培养方案，开发具有各个学校特色的金融学MOOC课程，录制教学视频、配备课件和习题，设计好教学大纲，以此完善金融学MOOC教学平台的构建。

2.金融学MOOC教学方案的改进。论证混合学习、案例学习、沉浸学习、移动学习和协作学习在国内高校金融学MOOC教学中的适用性，并选取合适的教学方案来改进当前的传统教学模式。构建“线上线下相结合”的多元教学方案，改变传统专业课的灌输模式，将学生的学习状态由被动转变为主动，提高学生的自主学习能力和知识构建能力。

3.金融学MOOC课程体系的优化。当今金融人才的需求逐渐多元化，“厚基础、宽口径”的复合型人才日渐吃香，基于MOOC教学模式，优化金融课程体系有助于金融学复合型人才的培养。建立金融学课程体系的筛选标准。MOOC课程种类丰富，领域广泛，涵盖计算机、数学、文学、物理、统计、财务、法律等理工科和人文社科等领域知识，基于MOOC技术的金融学教学改革要根据学生特点和兴趣范围，筛选适合国内各个高校金融学学生的MOOC课程，拓宽学生的认识范围，提升其眼界和视野。在课程体系的优化过程中，尝试开发具有各个高校特色的精品或特色MOOC课程。

4.金融学MOOC实践教学体系的完善。探索课内实践体系的完善，丰富课堂讨论的内容与形式，结合金融学教学特点，将学生进行分组，以小组为单位进行项目训练和合作研究与探讨，探索师生、生生一对一或一对多的问题解决方式和实践体系。完善与MOOC教育相配套的课外实践教学体系，MOOC教育虽然具有信息量大、信息前沿、教学高效等优势，但是由于其难以实现现实场景教学，其实践教学的效果也会大打折扣，[3]基于此，本应从完善实践基地、强化金融实验教学、鼓励参与行业调研、抓好学年论文和毕业论文，以及组织参加学科竞赛等方式来强化金融学的实践教学，并在实践教学环节充分运用基于MOOC技术的信息技术服务金融学教学组织和教学管理。

5.金融学MOOC教学评价体系的建立。尝试建立实时动态的学生测评体系，组织学生观看MOOC课程后，进行教学内容的训练与测验，实时动态地把握每一位学生的测评结果。建立教学预评估方法，结合学生的金融学基础以及教学目标，任课教师对MOOC教学内容进行的难易程度、趣味程度、信息含量、内容质量、呈现方式等进行预评估，实现教学内容与教学目标的契合。建立基于SPOC(Small Private Online Courses, SPOC)模式的形成性评价和总结性评价方法。[4][5]SPOC是在MOOC基础上的升级，SPOC针对教学资源、学习行为进行大数据分析，从而能为教学评价提供更准确的方法支撑，[6]国内高校可结合SPOC平台的特点，建立包括点击率、参与率、作业质量、导师反馈、项目完成质量、课堂表现、自评和互评相结合的形成性评价指标，同时建立包含考试、成果汇编和成绩单等相结合的总结性评价指标，从而构建起基于MOOC的金融学教学综合评价体系。

四金融学MOOC教学的实施及预期效果分析

金融学MOOC教学注重教学实践，旨在为金融学教学质量的进一步提高提供相应的理论支撑和实践指南。在执行过程中应对国内外关于MOOC教学的理论与实践的研究文献进行总结，并对相关高校的MOOC教学情况进行实地调研。接着应以金融学MOOC教学平台及相应硬件建设为基础，对金融学MOOC教学模式进行论证，构建适合各个高校特点和实际情况，以及金融学教学规律的MOOC教学方案。然后应分别从课程体系和实践教学体系等金融教学的关键环节设计MOOC教学的具体方案，并将研究成果运用到金融学教学的实践中。其后，通过对金融学教学实践，检验金融学MOOC教学效果，进行效果反馈与教学模式的改进，初步形成我校金融学MOOC教学模式。

金融学MOOC教学模式的预期效果体现在三个方面：立足于当下网络新技术对于高校课程改革的冲击、金融课程教学模式亟待突破的现实，紧扣专业和学生利用网络学习的需求，本课题将建设基于金融学专业的MOOC网络课程学习平台，提升学生的学习效率和应用实践能力，将课程改革的利益惠及到专业的各个学生；本课题将优化金融学教学团队协作能力，对金融学的各科课程进行重新规划安排，有助于教师提升利用网络工具进行教学及团队合作的课程开发能力；通过基于金融学专业的MOOC课程的设计，增进师生互动交流，提升学生的学习主动性和积极性，培养学生的全面的知识视野和应用实践能力，为学生择业，企业选择人才拓宽了渠道。

顺应教育信息化和“互联网+”的发展趋势，国内金融学应在把握金融学教学的内在规律基础上，充分运用MOOC技术进行教学模式创新，各个高校可根据其自身实际情况，从MOOC教学平台的构建、教学模式的改进、教学课程体系的优化、教学评价体系的建立以及实践教学体系的完善等方面来实施金融教学改革，从而拓宽学生的视野，提高教学与学习的效率，提高金融学教学的整体质量。

参考文献

[1]李建中, 袁劲. “互联网+”时代传统人文学科的网络化应对——基于中国大学MOOC的学理思考[J]. 中国地质大学学报(社会科学版), 2015, 15(6): 117-121.

[2]李红美, 陆国栋, 张剑平. 后MOOC时期高等学校教学新模式探析[J]. 高等工程教育研究, 2014(6): 58-67.

[3]范建丽. 基于MOOC的大学生创新能力培养[J]. 湖北经济学院学报(人文社会科学版), 2015, 12(11): 140-141.

[4]康叶钦. 在线教育的新时代——SPOC[J]. 清华大学教育研究, 2014(1): 85-93.

[5]曾明星, 李桂平, 周清平, 覃遵跃, 徐洪智, 张彬连, 黄云, 郭鑫. 从MOOC到SPOC: 一种深度学习模式构建[J]. 中国电化教育, 2015(11): 28-34.

[6]Fox A. From MOOC to SPOCS. www. Cacm.acm.org/magazines[DB/OL], 2013-12-20.

Class No.:G642.0Document Mark：A

(责任编辑：蔡雪岚)

Teaching Mode Innovation of Finance Based on Massive Open Online Courses

Luo Changqing1,2,Yang Cailin1

(1.School of Finance, Hunan University of Commerce, Changsha, Hu’nan 410205,China;2.College of Business Administration, Hunan University, Changsha, Hu’nan 410082，China)

Abstract：Currently, the massive open online courses have developed quickly in China , and many MOOC platform have been established. Following this the education information and Internet+ plan, the university should innovates the finance teaching model based on MOOC and intrinsic rule of education. Specifically, constructing the MOOC teaching platform, improving the teaching plan, enhancing the course systems, establishing the teaching evaluation system and bettering the practical system should be included in the innovation plans.

Key words：massive open online courses; higher education; finance; teaching mode

中图分类号：G642.0

文献标识码：A

文章编号：1672-6758(2016)03-0016-3

基金项目：湖南省自然科学基金青年项目(No. 14JJ3129)；湖南省高校科技创新团队支持计划“开放经济条件下金融风险度量、控制与政策”;2015年湖南省普通高等学校教学改革研究立项项目“基于校企合作的地方财经院校金融学类创新型人才协同培养机制研究”。

作者简介：罗长青，博士, 硕士生导师, 湖南商学院财政金融学院；博士后,湖南大学工商管理学院。研究方向: 金融工程与金融管理, 高等教育学。

杨彩林，教授，硕士生导师, 湖南商学院财政金融学院。