多媒体技术专业校企合作模式研究

闻娟

（河南广播电视大学，河南 郑州 450008）

多媒体技术专业校企合作模式研究

闻娟

（河南广播电视大学，河南 郑州 450008）

为了培养优秀的符合社会需求的高技能型的多媒体技术专业人才，多媒体技术专业必须寻求与企业的合作。河南广播电视大学多媒体技术专业虽然也和多家企业有合作，但多数还停留在顶岗实习的层面，出现了学生到企业实习不能独立完成工作，需要继续培训。所以，当前多媒体技术专业校企合作还存在着一定的问题，多媒体技术专业要想谋求发展，必须结合实际研究对策，探寻一条适合多媒体技术专业发展的校企合作之路，充分发挥主观能动性，积极主动地探索校企合作模式。

校企合作；校企合作模式；多媒体技术专业；问题；对策

一、多媒体技术专业简介与发展

（一）多媒体技术专业简介

随着计算机和互联网技术的普及，信息时代的到来，人们无论工作、学习和生活都离不开网络，单一的文字信息已经无法满足人们的需求，人们更加注重视觉享受，希望在网络的海洋里遨游，如同在现实一样，有声音、视频、图像、动画等，由此多媒体技术应运而生。

河南广播电视大学计算机多媒体技术专业2006年开始招生，主要培养适应社会主义现代化建设需要的德、智、体、美全面发展，具有良好的政治素质与道德修养，掌握本专业必备的基础理论和专门知识，熟悉多媒体应用的基本技术，具备多媒体应用制作能力，能从事平面设计、广告设计与制作、动画制作、影视后期制作、多媒体交互作品编辑和网站建设等方面的工作，面向企业多媒体技术一线岗位需要的高素质技能型的专门人才。

根据对就业市场人才需求情况的进一步分析和高职教育自身的特点以及专业建设思想，我校计算机多媒体技术专业毕业生可从事如下行业。

平面广告设计与制作，主要培养学生熟练掌握图形图像处理软件，能够进行位图和矢量图形图像设计制作处理，担当平面广告设计制作工作。熟悉常用排版软件的使用，能够制作电子书籍。开设的课程有photoshop图像处理、矢量图形设计与制作、平面设计基础。

影视后期合成与特效制作，主要培养学生熟练掌握影视片头制作，广告制作技能，能够承担独立广告设计及影视片头制作工作。熟练影视后期编辑合成及特效制作，能够承担影片的采样、剪辑及后期特效的合成。熟悉镜头语言及数字影视（动画片）的制作流程，能够承担多媒体产品制作工作。开设的课程有多媒体影视编辑与制作、3ds max三维设计。

flash动画、游戏和短片制作，主要培养学生熟练掌握flash动画软件设计制作技能，能够承担二维平面动画、动画短片制作工作；flash网站、游戏开发工作。开设的课程有flash平面动画设计、flash高级动画设计、多媒体交互作品编辑、游戏设计基础。

网站开发，主要培养学生熟练掌握网站前台制作，能够承担网站前台的开发工作。熟悉网站项目开发流程及开发文档编写。了解美学知识，了解网站色彩搭配，能够进行作品创意及设计。主要开设的课程有C#程序设计、CSS网页布局设计、ASP.NET、JavaScript程序设计、数据库应用技术。

（二）多媒体技术专业发展

多媒体技术专业，是培养服务于地方、服务于经济、服务于社会的多媒体技术方面高素质高技能的应用型人才，其培养出来的人才必须符合社会的需求，如果脱离这个轨道，专业就会被淘汰。多媒体技术专业要想发展，使之培养的学生技能熟练，符合企业用人条件，能够立即上岗，就必须和相关企业合作，了解企业对应的职业岗位技能及所需的知识，这样在教学中才能更好地有的放矢，培养的学生才能受到企业欢迎。多媒体技术专业老师在学院及系部领导的支持下，要深入企业调研。我们在调研过程中发现，目前出现了很多企业非常需要人才，却找不到合适的，而学生毕业后又找不到工作的局面。这是因为学生在校学习的技能与职业岗位需要的技能还有一段距离，学生无企业实战经验，还需要适应一段时间，但企业讲求经济效益，需要有经验的能立即上岗的技术人才。多媒体技术专业要想培养高素质、高技能的多媒体技术专业人才，就需要把教学过程和企业的对应职业岗位相结合，而且学生在校所学知识和企业的项目实践也要很好地结合，最后学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享，来切实提高育人的针对性、实效性，最终提高技能型人才的培养质量。［1］

为了培养出优秀的多媒体技术专业人才，多媒体技术专业寻求各种校企合作模式，在将企业项目引入课堂，制订符合企业需求的人才培养方案，企业人员参与专业建设、课程改革，加大实训项目、学生到企业顶岗实习等方面的积极探索，并在实践上大力推行。虽然也和多家企业有合作，但多数还停留在顶岗实习的层面，出现了学生到企业实习不能独立完成工作，需要继续培训。所以，多媒体技术专业要想谋求发展，必须探寻一条适合专业自身发展的校企合作之路。

二、多媒体技术专业校企合作模式发展概况及存在问题

（一）多媒体技术专业校企合作模式发展概况

校企合作受到重视，但没有得到真正的落实。高职院校对校企合作重视不够，企业对校企合作教育也缺乏合作热情。根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（〔2006〕16号文件）的精神，为了建设好计算机多媒体技术专业，必须以校企合作为突破口，通过企业反馈与需要，有针对性地培养人才，结合市场导向，注重学生实践技能，更能培养出社会需要的人才。

1.邀请行业专家参与专业建设

以往多媒体技术专业的人才培养方案、教学计划、课程标准等教学文件是由专业老师研讨决定。老师一般通过从网上查找相关信息及文件修改而成，一是有些内容已经很陈旧；二是老师一般都是从学校毕业直接进入学校教学，并没有相关的岗位工作经验，更谈不上拥有相关岗位技能，拥有的只是相应的知识，不符合如今的人才培养要求，培养出来的人才与社会岗位需求脱节。为了改变这种状况，提高教育教学质量，使培养的人才更具有针对性，教学计划应由校企双方共同制订，邀请行业专家参与专业建设，根据岗位知识结构、能力结构和素质要求确定更为符合市场需求的人才培养方案，最终构建更为合理的理论和实践教学体系。［2］

2.将企业真实项目引入课堂

多媒体技术专业开设的课程主要有photoshop、矢量图形设计制作、3ds max三维设计、flash平面动画等一系列课程，实践性非常强，且都配有相应的实训实践环节，实训的项目一般都是老师通过经过精挑细选出来的仿真案例，但是这些和岗位需求的真实项目还是有一定差别，学生通过制作这些仿真案例能够获得相应的岗位需求的知识，具有宽泛性，与具体的岗位技能要求还有一定差距，毕业后不能直接上岗，还需经过岗位培训才能真正符合岗位要求，所以学校有意将企业真实项目引入课堂，通过制作企业真实项目，发现问题解决问题，从而掌握岗位所需的技能。

3.建立校外实训基地

目前根据多媒体技术专业的人才培养方案，学生采用的是2.5+0.5的培养模式，学生最后一学期是顶岗实习。学校与企业建立校企合作，共同建立校外实训基地，由企业提供实习基地、设备，学校根据专业培养方案，每年选派一定数量的毕业班学生到企业进行顶岗实习，参与到企业的真正岗位工作中去，通过顶岗实习，学生获得所需技能，顶岗实习结束，根据学生和企业双方意愿，优秀毕业生可进入企业直接成为企业正式员工。

4.老师假期深入企业一线进行顶岗实习锻炼

我校多媒体技术专业老师多是优秀的年轻老师，专业知识丰富。但是老师们大多是从一个学校毕业，然后进入另一个学校开始教学，对于企业需要什么样的人才并不是十分了解，所以给学生传授的也多是以理论知识为主，并不能真正和岗位所需的技能挂钩。为了改变这种状况，使老师真正掌握企业所需的岗位技能，学校组织老师假期深入企业一线进行顶岗实习锻炼，通过在企业学习、真正参与企业的岗位工作，弥补所欠缺的实践知识，从而在给学生传授知识、技能时更有针对性，更能将知识与岗位技能结合，使学生更易于就业。

多媒体技术专业通过这几年的校企合作，在专业建设、教学改革、教师培养等方面也取得了一些进步，根据社会需求、岗位所需技能制订的人才培养方案更加合理，教学改革也取得了一定的成效，培养的学生更具有针对性，缩短了学生到就业岗位后的适应期，实现了实习与就业的有机衔接。

社会和企业对人才的需求是我们高职院校教学改革的依据和动力，学校通过校企合作，能真正了解教学改革的内容、重点和必须达到的目标。学校的教师和企业的工程技术人员可以一起讨论专业培养目标和人才规格以及共同参与制定教学计划等，这样能使专业教学改革更有针对性。所以校企合作对高职院校来说，作用是举足轻重的，它既是一个办学方向，也是我们高职院校赖以生存与发展的基础。［3］

（二）多媒体技术校企合作模式发展存在的问题

作为高职院校的一个专业，多媒体技术专业为了更好地发展，也为了更好地适应当前高职教育形式，为社会输送高素质高技能的应用型人才，多媒体技术专业积极寻求校企合作。通过校企合作，多媒体技术专业培养的人才更贴近市场需求。但是在已有的校企合作模式中，有些才刚刚起步，有些却流于形式，还存在一些问题亟待解决。

1.企业用人量小，不愿花费精力参与校企合作

因为地域发展的差异及专业的特点，多媒体技术专业培养的人才单个企业需求量不大。一个企业需要平面设计人员或者flash动画师等往往只需要2到3名，所以企业对校企合作并不热衷。在目前已形成的校企合作中，大多都是老师主动到各个企业调研，主动向企业界寻求合作，主动来寻求与学校合作办学的企业较少。［4］而往往愿意合作的企业，大都是培训机构，收费比较高，它往往接收毕业生，进行再教育，然后推荐到其他企业就业，因为高昂的收费，学生往往不愿意去。

2.校企合作形式化

有时往往为了应付评估要求，老师托熟人找企业，而企业所需的人才与专业并不对口，签订的校企合作协议并没有实质性的内容，双方也没有真正地进行合作，尽到各自的责任与义务。

校企合作的过程中，存在企业需要的人才和学校培养的人才相脱节。不能够满足企业所需的技术技能型、复合技能型和知识技能型的高素质应用型人才的要求。企业急需人才，学校学生找不到工作。企业与学校合作的深度不够，没有就人才培养规格、岗位技能等方面达成一致，没有真正做到共建专业，共同培育人才。

3.企业需求与多媒体技术专业教学安排不同步

企业承接项目往往具有随机性，而学校的教学安排具有规律性，所以往往企业有工作任务需要学校安排实习学生投入项目实践中时，学生因正常教学秩序不能打乱且所需知识没有学完而不能到企业顶岗实习；而学生在校学完相应课程需要到企业顶岗实习时，企业可能因对应的工作任务不足而无法安排学生的顶岗实习。

4.优质的教育质量离不开优质的师资力量

教师只有不断提高自己的业务水平，才能够培养更优秀的高职人才，国家也注重师资力量培养，每年暑假政府投资对教师进行职业培训，这些措施对教师的专业素质与业务水平都有了很大的提高，这些培训本来是和企业联合对教师进行实践培训，但企业参与的热情往往不高，最终导致多数培训还是由学校承担，和企业联系不紧，老师获得的知识依然是学院性质的，而不是企业岗位所需的技能。

企业的健康发展离不开职业教育的人才支撑，职业教育的进步更离不开企业的参与、支持和推动。校企间的有机结合是职业教育健康发展的一个必然选择，校企合作模式不仅能使学生与企业“面对面”，在毕业后相对比较容易得到就业岗位，而且可以为多媒体技术专业的人才培养方案、教学计划制定提供直接依据。

三、加快和促进多媒体技术专业校企合作发展的对策研究

在我国目前的教育环境下，高职院校仍然是学生学习的主要场所，学校教学必须将理论教学与实践教学融为一体，为学生提供个性化教育，大胆尝试将企业引进校园和专业建设走进企业，才能真正做到理论与实践有机结合。［5］

国外成功的教育培养体系因为有企业的直接参与，几乎将理论与实践进行了完美的结合。企业对教育的鼎力相助一方面可以有效解决理论与实践相结合的问题，建立合乎企业需要的培养体系；另一方面可以解决职业教育对设备投入不足的问题。［5］在现有的条件和发展形势下，如何加快和促进多媒体技术专业发展，培养出更符合市场需求的高技能型的专业人才，真正将校企合作落到实处，还需要从以下几个方面着手，以更好地推动职业教育的发展。

（一）打破校企合作的区域限制

根据《职业教育法》和《中国教育改革与发展纲要》的要求职业学校要进行产学结合，为地方经济建设服务，与企业密切联系，培养实用人才，而产学紧密结合、校企优势互补、资源共享、社会共同参与举办职业教育，是实现职业教育人才培养目标的重要保证。［6］

多媒体技术专业培养的flash动画人才，从二维平面动画到高级动画制作、多媒体作品交互编辑及flash游戏程序设计，人才培养的层次逐层递进，具有鲜明的特点，也符合市场对flash人才的要求。但是由于区域性限制，郑州对这方面人才需求比较少，这方面的业务在郑州发展不是很大，但是在国内发达城市如北京、上海、广州发展比较好，部分多媒体技术专业毕业生在这些城市就业比较好，工资也比较高，所以我们在寻求校企合作时可以将目光放远一些，不要将合作的对象只放在郑州，可以去其他城市进行实地考察，寻找更优质的合作对象。

（二）采用“订单式”模式培养学生

学校根据企业用人需求，与企业签订“订单”协议，为企业定向培养所需要的多媒体技术专业人才。企业按照岗位技能提出培养要求并提供教学内容和相关资料，由企业行业专家和学院教师共同制订人才培养方案［7］、培养规格以及人才培养的内容。由学院老师将企业岗位需求的知识技能融入到相关课程的教学中，学校教师能将理论知识很好地传授给学生，但实践知识可能有所欠缺，而企业一线技术工作人员实践知识丰富，但可能无法将这些实践有效地传授给学生，所以实践实训课程可由企业派一线技术人员或工程师到学院来与学院教师共同担任，彼此弥补对方的不足。

（三）校企共建专业，实现双赢目标

以校企双赢为目标，建立起校企间灵活多样的合作方式。根据岗位技术需求由校企双方共同商讨，制定课程标准，企业全程参与我们的教学管理和决策。多媒体技术可以根据企业的需求，将相应课程如flash、photoshop等实训安排到企业进行，真正地在企业做项目并安排技术人员与学院指导教师一起指导学生，加强对学生的管理与督促检查，学生通过锻炼获得岗位所需的技能，保障了企业的正常生产秩序。采取现代学徒制，把毕业实践与生产实际相结合，有效地增强了学生的专业技术应用能力。学生实习结束时已成为具有一定生产经验、熟悉企业生产环境的“准员工”，绝大多数毕业生就留在所在企业工作，从而实现了人才培养与就业岗位的“零距离”。［7］

（四）打造高素质的“双师型”的专兼职师资力量

近年来，多媒体技术专业注重“双师型”素质教师的培养，每年都要安排教师到校企合作企业挂职顶岗、参与到企业真正的工作中去。教师应以企业员工的主人翁心态投入到企业的岗位工作中去，通过实质性的工作，获取专业岗位所需的职业技能和知识技能。教师回来后应及时总结，对以往教学查漏补缺，在教学中及时补充反映岗位职业能力的技能知识，提高课堂教学效果，使学生感受到学习的内容新、掌握的技能实用，并且与市场接轨［7］，从而扩大了学生的就业前景。

多媒体技术专业的校企合作是一个与时俱进、不断完善的动态发展过程，需要做的工作还有很多，只有在推进校企合作过程中，不断发现问题、解决问题，从实际出发，有所借鉴、有所发展、有所创新，创造性地开展工作，不断探索校企合作的新模式、新机制，才能推动校企合作的新发展，使我们不会在时代发展的洪流中被淘汰。［8］

［1］胡孝四.校企合作工学结合背景下的高职德育创新思路［J］.职业时空，2010，（12）.

［2］罗秋菊.高职院校校企合作问题初探［J］.吉林广播电视大学学报，2009，（01）.

［3］许晋仙.高职校企合作人才培养模式的实践研究［D］.上海：华东师范大学，2011.

［4］王政芳.试论高职院校校企合作教育模式及策略［J］.中国职工教育，2012，（14）.

［5］郭建如.校企合作研究［EB/OL］.豆丁网http：//www. docin.com/p-47268103.html，2010-03-20.

［6］王正功，胡振东.校企合作模式初探［C］.南宁：中国农学会教育专业委员会四届二次学术年会会议论文集，2010：11.

［7］陶书中.职业院校校企合作的实践与思考［J］.职业技术，2006，（20）.

［8］蒋菲，姜科.职业教育校企合作模式研究［J］.中国证券期货，2012，（09）.

G420

A

1671-2862（2016）04-0103-04

2016-09-23

闻娟，女，河南光山人，计算机网络硕士研究生，河南广播电视大学讲师，研究方向：计算机技术、云计算技术。