幸福式教学在电大教育教学改革中的实践探索

毛素芝

（河南广播电视大学，河南 郑州 450000）

幸福式教学在电大教育教学改革中的实践探索

毛素芝

（河南广播电视大学，河南 郑州 450000）

幸福式教学是一种以老师与学生在教和学的过程中，利用内外动机理论双方相互体现幸福感的教学模式，教师运用不同的教学方法和现代远程教育技术手段，整合天网、地网、人网三网合一的教育平台，通过远程导学、论坛答疑、营造温馨的虚拟学习情境，激发学生学习的潜力，提高学习效果，使老师的教与学生的学和谐一致。

幸福式教学；电大教育；教学改革

广播电视大学（以下简称电大）学生主要以卫星、互联网、电视和移动终端等载体开展形式多样的学习活动，以三网互动为平台，拓展有学习需求的社会成员继续学习渠道，努力实现人人皆学、时时能学、处处可学的目标。坚持实现为想参加继续学习的社会成员有学习渠道为目标的全民继续学习理念，使继续教育向社会全体成员提供继续学习服务，以“以学为主”“自主学习”“合作学习”三大学习模式为主体，为学习者创造均等的学习机会，提供同样学习支持服务，建立五统一（专业规则的统一，教学大纲的统一，考试时间统一，考试内容统一，评分标准统一）的考核评价标准是对电大教育办学宗旨的落实。作为电大教育的教师就是协助学生顺利完成本课程的学习，解决学生在学习中遇到的难题。例如，河南电大2014年秋季行政管理（专科）教晨稳同学在社交礼仪课程论坛上的留言：“无意中从电大学习资源网上看到一个毛老师的视频教学，对课程的重难点及考试流程讲解得很详细，我才知道怎么学习、练习、考试，这几天天天看视频，做笔记，通过学习网上的视频资源，我最大的体会是：知道怎么穿衣服，怎么化妆，怎么与人沟通非常实用。嘿嘿！学习视频课102小时后才参加考试，做一半竟然断网了（做到第三大题了，快交卷了都），那个心情啊，最后重新打开发现之前做的题都在，悬着的一颗心才放下来，交卷后得98分，还是挺开心的。我要说下学习体会：就是把课程论坛里面毛老师的练习题复制到文本上先做练习，还有课程的练习题先做，再根据答案改错，就这样边学习视频课、边做练习题，做完所有的练习题再参加考试题就容易多了（有五分之一的考试题都在练习题里面哦）。今天把社交礼仪与英语I都拿下了。最后要再三感谢毛老师，您辛苦了！我后面要努力把英语II复习好咯！同学们都加油哦，早点考出好成绩！”通过本案例分析可以看出，幸福式教学在成人学习过程及老师在教学过程中的应用很有空间。

一、幸福式教学嵌入电大教育的教学理念

美国教育家布鲁纳说过：“在认知学生过程中，学习的心理倾向和动机是关乎教学活动成败的重要因素。动机分内在动机和外在动机。［1］内在动机是‘好奇心’‘求胜心’‘互惠心’；外在动机是‘奖赏’‘竞争’，都对学习具有激活力，而且教师在激发动机方面需要采用三种措施才能保持强度大，时效长，效果好。”电大教育嵌入幸福式教学的教学理念符合布鲁纳教授的动机教育理念。幸福式教学是一种以老师与学生在教和学的过程中利用内外动机理论双方相互体现幸福感的教学模式，幸福式教学可以激活学生学习的内外动机，教师引导学生积极参与教学活动，启发学生利用所学的知识解决工作、学习和生活中的难题，让学生在幸福式教学的学习过程中激发自己的潜力，提升自己工作、学习和生活中的幸福指数。

二、享受学生学习过程的幸福

学习是一个发现和获得的亲身经历的过程，从别人口中听到的知识并非真正获得的知识，教学不应该直截了当地告诉学生是什么，而是诱导学生发现问题，学生自己获得经验的过程就是解决问题过程中学得知识的过程，获得学习的过程。［2］首先，要诱导学生对这门课程产生兴趣。所谓兴趣就是积极探求某种事物或者某项活动的倾向，是一种不断追求，不断满足的心理状态。教晨稳同学本学期注册了社交礼仪课程，无意中从电大学习资源网上看到一个毛老师的视频教学，学习网上资源102小时，对此产生了极大兴趣。怎样能让同学们不间断地学习本课程、吸引同学们学习本课程的欲望？笔者的经验是：设计一系列与学生学习内容相关的主题帖，学习内容的主题帖要具有层次性、趣味性、实用性和启发性，学生根据主题贴的问题基本上了解教材基本内容，利用学习资源网上的学习资源逐步引导学生系统的学习本课程，最终要掌握本课程的教学内容，学生的学习兴趣是完成课程学习目标的前提。其次，教学内容要与学习者生活经验相联系。河南电大2014届汉语言文学（专）王亚男同学对此深有体会，他说：“本身以为自己工作的这几年已经学习了很多社会礼仪知识，领取书本时认为这个课程没有什么可以让我学习的内容了。可是当我听完毛老师讲的视频课，仔细把书本看了一遍之后我觉得这个要比我自己所认知的知识面更宽更具体，认认真真学习之后我觉得我对社会礼仪有了全新的认识和认知，让我更加完善了个人的素质与品德修养，相信对我以后会帮助很大。谢谢老师。”再次，要做到理论联系实际，活学活用，就要把复杂的学习内容简单化。教晨稳同学说：“通过学习网上资源最大的体会：我知道怎么穿衣服，怎么化妆，怎么与人沟通非常实用。”社交礼仪有一章节的内容讲到穿衣的三原则问题，我就给学生拓宽了知识面，讲女孩子的化妆技巧以及与人的沟通技巧，牢牢吸引了学生的学习兴趣，提高了学生有效学习的效果。教师要根据教学内容的特点，有选择地灵活使用不同的教学技巧，任何一个知识点都可以运用不同的方法来阐述和表现，教师的教学活动要多样化、实用化、通俗易懂化，尽量调动每一位同学参与老师组织的教学活动，以提高学习效率。河南电大2015届汉语言文学（专）的周珊珊同学说：“毛老师好，通过学习礼仪自身也得到了修养。您布置的练习题我做完了，然后进行网上练习和考试。我已经考了100分。再次谢谢毛老师，您辛苦啦！”老师的幸福感，成就感，不是由物质的奖励获得的，而是来自学生的认可，为学生心理上传递正能量，生活中给学生启发，学习上引导学生融会贯通，使他们能够在工作、学习、生活中按照实际需要把所学的知识重新组合，去解决实际问题，从而在解决实际问题中获得满足感、幸福感！

三、享受学生学习效果的幸福

根据美国教育家布鲁纳的学习内外动机理论，延伸为激发学生学习动机的三大措施，通过教师在教学活动中运用三种措施才能保持学生学习的热情高，学习时效长，学习效果好。首先，激发学生的学习热情。本课程论坛的置顶帖是一位考试满分同学的学习体会，利用成功的学习经验让别的同学认识到自己通过学习也能取得成功。通过树立榜样，让学生知道自己的学习目标，向学习者提供获取学习资源的途径及学习方法，使他们能够更好地、有针对性地学习，避免因学习效果差而丧失学习兴趣。［3］其次，维持学生学习的自信心、责任感、独立性。增强学生自信心，自身的成功未必能够提升自信心，只有让学生认识到自己的成功是由于自己具备成功的条件并且通过努力学习才可以成功。河南电大2014年秋季行政管理（专）的黄保全同学说：“平时每天抽出一个小时的时间学习资源网上的视频，利用一周时间把课本翻看了一遍，今天接到老师的通知后，开始准备考试，考试了3次，第一次72分，第二次87分，第三次98分，这也是我上学以来的最好成绩，我真棒！对接下来的学习充满了信心。谢谢毛老师。”如果学生认为他们能获得好的成绩是老师出的考试题简单或者是自己的运气好，那么他们是不会对将来的成功充满自信的。最后，促使学生有正确竞争意识与努力方向。河南电大2014届行政管理（专）的凌丽同学说：“我是今年新生，领了书后，感觉社交礼仪这门课不是专业课，马马虎虎学学就可以了，打开学习页面点考试，就有提示必须先学习视频资源，然后做练习，最后考试。于是就打开视频课看看，不料就被深深吸引了，讲得真好，很实用，都是生活中需要和能够用到的，看到第六章时做了练习一，没想到得了90分，很受鼓舞，就继续学习，再练习，就这样一路学学练练，第一次考试得了92分，不是很好，但感觉自己努力了，也有收获，总之是很好的一门课，学得很开心！给自己打打气，继续努力！”让学生在学习中享受到快乐感、满足感和自豪感，提升学生的学业成就感，增强学生学习的幸福感，提升老师对教学效果的满意感。

四、享受学生分享学习过程的幸福

“以学为主”“自主学习”“合作学习”三大学习模式为主体的教育理念是电大教师工作时遵循的原则。参加电大学习的学生基本上都是通过网络在线或者是线下学习，对课程的学习基本上都处在摸索阶段，有时候感觉很迷茫很无助，教会学生自己帮助自己，然后再帮助别人。提供给学生学习的互惠空间，社交礼仪课程论坛置顶帖里有20多位同学分享了他们的学习过程及考试的心得体会，让部分感觉学习困难的同学获得了宝贵的学习经验。河南电大2015届会计学（财会方向）（专）的李智慧同学分享学习经验时说：“我个人在网上学习就是有时间就学，看视频要看一个学明白一个，不要将视频或课件一挂就可以啦，不知道的就发帖问老师，老师会及时回答我们的，等老师回答后再对准课件进行对比学习，将练习题下载下来模拟试卷要求做题加深印象，只要将练习题做好，考试不会很难的，在这里我首先对毛老师的指导和鼓励表示衷心的感谢并祝你工作顺利、万事如意。同时预祝同学们都考出满意的成绩，谢谢。”河南电大2015年春季工商管理（工商企业管理方向）（专）的潘利帅同学说：“多做练习题，多看练习题，就能考高分。通过礼仪这门课程明白得太多了，原来礼仪有这么多的学问，礼仪太有意思啦。一开始会觉得学习礼仪无聊，学着学着就爱上这门课程啦。老师向您报告，我考了97分，谢谢老师。”潘利帅同学短短几句话就告诉了同学们取得高分的秘籍。学生通过老师的引导掌握学习内容，反过来学生还能够将学习经验与学习技巧与他人分享，使学生从心理上对自己学习能力产生认同感及满足感。

五、享受与学生一起成长的幸福

社交礼仪课程是河南电大教育专业里的一门通识课程，2014年秋季共有14522个学生注册这门课程，学生在课程论坛发帖7738次，教师回复学生帖5266个（本课程有两个老师参与回答学生问题），获得学生的好评帖546个，每一学期这门课程的好评帖基本上是最多的，这并不意味着教师回复同学们帖子的内容有多经典，而是同学们通过理论的学习提高了自身的素养。河南电大2014届财会方向（专）的马红超同学说：“通过在电大教育的学习，我收获颇多。除了获得更多的知识和技能外，还扩大了我的社交范围，结识了一批良师益友，结识了一批工作认真、极其负责、兢兢业业、不辞辛苦、爱岗敬业、服务一流的老师们，他们无论是学识还是为人都让我非常敬佩，无论我遇到什么问题，无论是不是在休息时间，只要我有问题发帖，老师都能很快回复。老师的敬业精神、认真负责的态度，是我以后工作学习生活中的楷模。”河南电大2014届会计学（财会方向）（专）的毕小霞同学说：“以前总觉得参加电大教育的学习只是单纯地为了拿到一纸文凭，但自从深入学习了各方面课程和知识后，改变了自已的认知，特别是通过对社交礼议这门课程的学习，学到了很多日常所不了解的东西，掌握了人际交往、工作、生活中许多以前没注意过的细节，让自己在以后的工作和生活中更加注意礼仪方面的修养，为自身各方面的提高打下了一个很好的基础。老师你是我以后学习的榜样。”毕小霞同学的学习体会代表了一部分同学参加电大教育学习的心理，通过学习本课程，改变了自己对电大教育的定位，对学习效果的认知，增强了自己适应社会的信心。河南电大2014届法学（专）的韦超杰同学说：“不要靠馈赠来获得一个朋友，你须贡献你诚挚的爱，学习怎样用正当的方法来赢得一个人的心。”可见在与人交往时，真诚尊重是礼仪的首要原则，只有真诚待人，尊重他人，方能创造和谐愉快的人际关系。真诚和尊重是相辅相成的。最近读过礼仪书后，确实在日常的待人接物中发挥了作用。“生活实践经验升华为理论，然后将学习内容应用于实践是成人学习的共性”。通过给同学们上这门课程，笔者自己受益也非常大，学生就是老师的一面镜子，如果老师在上课中做到爱岗敬业、尊重学生，学生也会在学习中尊敬老师，关爱同学，回报社会。

幸福式教学在河南电大教育教学模式的应用，体现了教师在教学中获得的幸福感，也丰富了学生的学习经历，“使学生在学习动机中体现到互惠心、求胜心、好奇心，竞争和分数的刺激，使苦涩无味的理论与自己的生活联系起来”。［4］通过教师各种形式的引导、鼓励，营造温馨的学习情境，诱导学生积极主动参与到各项教学活动中，使学生在学习过程中、做练习题和取得好的成绩时都充满着幸福感，让学生不再认为学习是件艰辛痛苦的事情，而是一件快乐愉悦的事情，让学习阶段所学的知识真正融入学生的心灵轨道，让苦涩无味的理论变得丰富多彩。

［1］吴栋成.引导学生“发现学习”的教学策略［J］.西藏教育，2015，（1）：18-20.

［2］黄勤新.让思维的火花在问题中点燃［J］.中国校外教育，2010，（4）：127-128.

［3］陈旭.情境讨论、榜样学习和角色扮演对儿童助人行为影响的实验研究［J］.西南师范大学学报（哲学社会科学版），1995，（1）：30-35.

［4］何丽芬，姚永强.感悟式教学在大学英语教学中的实证研究［J］．西南科技大学学报（哲学社会科学版），2013，（5）：95-99.

G724.4

A

1671-2862（2016）04-0090-03

2016-04-28

毛素芝，女，河南扶沟人，河南广播电视大学人文与公共管理学院副教授，研究方向：行政管理。