高中思想政治教学中人文精神的培养

莫胜军

摘 要：要贯彻执行新时代国家教育部门制定的“德智体美”全面发展的总方针，就要求教师在继续提高学生知识能力的同时，还要不断提升学生的人文修养和道德素养。高中政治教学活动中涉及许许多多的人文精神教育内容，为提升学生的思想道德水平起到了积极的促进作用。

关键词：高中；思想政治教学；人文精神

中图分类号：G631 文献标识码：B 收稿日期：2015-09-30

一、营造人人参与的氛围，激发学生的主体意识

政治教学强调的就是要营造一种全体参与的氛围，学生以积极、主动的态度，以协作的方式，感知教材内容，产生共鸣，进而形成理性的认知。学生的自我意识能觉醒，他们的身心潜能就能被激发，在交流碰撞中就能产生新的思想火花。学生想要如何学习，老师就如何引导；学生问什么，教师就采取适当机智回答，形成最具有吸引力的教学氛围。教师应当始终问自己：这样做，是否有助于学生独立地进行学习活动？是否有助于加深学生的认知？是否有益于学生的知识结构构建呢？在学生的课堂适应性状态中总结经验，投石问路，提供优质服务，使学生切身感受到学习了知识、提高了技能、拓展了视野、认识了规律。学生在学习过程中受到教师的启发，加上自己对内容的理解，在积极的、兴奋的、轻松的学习气氛中，将基本的知识理解掌握，思维能力也得到充分的锻炼。新知识的发现、新思维的产生、新情绪的影响，多种元素在学生心中积累、吸引进而融合，最终形成自己独特的见解、思路。

二、深度挖掘教材当中的人文精神

学生正确的人生观与价值观的树立是通过以马克思主义为主要内容的思想政治教育课程来构建的。马克思主义理论是人类追寻自由、平等、和平、解放，引领人们幸福生活的主要的理论依据。为了使学生更深刻地认识到人文精神的重要性，我们必须首先了解和研究马克思主义哲学，实现知识与人文精神的统一。结合对社会实例的实证分析，加强学生对教材内容的学习，这样才有助于加强学生社会责任感，抵御不良的社会风气，培养学生的诚信意识。

三、创设情境，在课堂上渗透人文精神

教学课堂中，教师应打破传统模式限制，给学生尽情发挥的空间，使他们的积极性得以提升，让思想政治课堂变得更加活跃。高中思想政治教学内容知识面宽广、知识又较为枯燥，学生没有那么高的主动性。一方面老师可以利用创设一定的教学情境让学生进入到教学情境中来。利用多媒体使当前教学应用到的声音、图像融为一体，提高课堂感染力，让学生在观看影像资料或者是图片资料时能够有更真实的心理与情感体验。还可以选择大家喜闻乐见的形式将枯燥乏味的知识演变成小品、相声、话剧等让学生一起表演出来，加强学生对知识的理解掌握。另一方面，教师可以组织学生开展综合实践活动，进行社会调查，使学生更紧密地接触社会，了解生活的焦点、普通人的生活和社会问题，锻炼自身的勇气和实践能力，培养他们在这一活动过程中的人文精神。

四、重视社会的责任，激发家国情怀

老师在组织课堂教学材料时应与国家、社会、人文知识密切相连。人文科学的核心是关爱。关爱又是什么？就是在国家大事层面，在社会方面，要有那种“家事、国事、天下事，事事关心”的胸襟，有那种无论身处高位或放逐边远也都没有失去的忧国忧民的情愫。涉及政治常识中的祖国统一、“一国两制”这些问题时，学生时常会问，我们为什么不能失去台湾？我常反思，假使我们能够让学生具体地明白台湾自古以来就是我国领土不可分割的一部分，是东南几省的天然屏障，并且是我国南北海运的咽喉之地，进而引起学生对海洋产权的保护意识，那么，我们将不用过多地陈述，而学生也将能充分理解国家统一的价值及意义。所以说，激发学生的家国情怀，是政治永恒的魅力，同时也是政治教师的永久使命。

加强学生的人文精神培养是建立正确人生观和价值观的重要途径，它也是提高学生素质和对国际形势的认识的主要途径。为了加强高中生人文精神的培养，我们应该加强老师的课堂教学效果，提升教师的知识水平和道德素质，深挖教材，积极营造课堂情境，培养学生的人文精神。

参考文献：

[1]史 莉.加强思想政治教育中大学生人文精神的培养[D].太原：太原理工大学，2011.

[2]尤 勇.体育院校学生思想政治工作中人文精神的培养[J].价值工程，2011，（2）：218.