小学数学高效课堂的构建与反思

王　颖（黑龙江省大庆市让北第一小学，黑龙江大庆163712）



小学数学高效课堂的构建与反思

王颖
（黑龙江省大庆市让北第一小学，黑龙江大庆163712）

摘要：在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂40分钟要效率。那么，在新的课程理念之下，如何提高数学课堂教学效率，构建真正意义上的高效课堂，把教师和学生从题海和加课中解放出来，就是每名教师都要思考和总结的主要任务。

关键词：高效课堂；减负增效；学案导学模式；教师素养

随着国家第二轮课程改革的实施，对课程的重新修订，对教材的重新改编，赋予课堂教学新的内涵。一直以来，在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂40分钟要效率。那么，在新的课程理念之下，如何提高数学课堂教学效率，构建真正意义上的高效课堂，把教师和学生从题海和加课中解放出来，就是每名教师都要思考和总结的主要任务。为此，针对新课程背景下的高效课堂构建谈几点自己的认识。

一、遵循课标，把握高效课堂的基本点

在教学中，我们常常提倡各学科要形成学科教学模式。实际上，教学模式只是一个范本，是规范教学流程，掌握高效课堂教学技巧的一种形式，我们应该有模式而不拘泥于教学模式，灵活地运用模式。

（一）重视课前预习，尝试自主学习

充分的课前预习是实现学生自主学习的前提和保障。课前预习一定要在教师的指导下进行。例如，在教学《年、月、日》这节课时，我先让学生在课下收集近几年来的年历，通过学生的收集与整理，让他们既预习了教学内容，又通过自己的观察，发现年历上的秘密和规律，为第二天课堂教学的有效和高效奠定了基础。应该说，充分的课前预习是课堂上实现自主学习、学生小组互助的前提条件。

（二）凸显教学目标，突破教学重难点

提高课堂教学效率，一定要引导学生带着问题去学习，因此，教师要让学生明确本节课的教学目标，在上课伊始，将学习目标清晰明确地传达给学生，而作为教师要围绕目标展开教学，做到条理清晰，重点突出，水到渠成。其次要从学生已有知识水平出发，注重对教材的挖掘和整合，力求教学内容丰富，由浅入深，层层深入，增强课堂的广度和深度。例如，在教学《倒数的认识》这节课时，由题目引出学生的疑问：“什么是倒数呢？”接着教师明确本节课的主要学习内容是：倒数的意义；求倒数的方法。引导学生带着探究的精神去学习。

（三）注重夯实基础，训练扎实

无论采用什么样的课堂教学模式，怎样的课堂教学改革，让学生牢固掌握基础知识，提高学习能力都是课堂教学的根本。因此，教师在教学中，一定要结合班情和学情，针对不同层面的学生，合理使用教学模式，注重夯实基础，面向全体，训练扎实有效。还要面向全体学生的个性，如课堂提问、习题设置等思维训练要体现针对性、层次性、梯度性。关注每一个学生，给每一个学生提供表现成功的机会。

（四）重视信息技术的运用，省时高效

随着学校硬件设施的不断更新和完善。目前，很多学校的班级已经配备白板。因此，在提高课堂教学效率方面，教师一定要充分发挥信息技术在激发兴趣、创设情境、增大容量等方面的作用，适时、适度地使用多媒体。精心设计课件，真正发挥信息技术的辅助作用，提高课堂效率。尤其是低年级的孩子，有趣、新颖的课件是吸引他们注意力的有效方法，而参与程度高的练习更能让他们全情投入。例如在教学《认识图形》这节课时，利用多媒体设计出连一连、数一数、摆一摆、猜一猜等多个练习，能够充分调动学生学习的积极性。

二、立足生本，抓住高效课堂的关键点

（一）学生互助要有效

实施高效课堂教学的关键是要发挥学生之间互帮互助的作用，激发学生主动学习、主动参与，化被动为主动。因此，小组划分一定要科学，以四至六人为宜，可以异质同组，同组采用AA、BB、CC分法；同质结对，竞争合作。小组组长又叫“教师助理”。一间教室里的N个小班：每个小组视为一个“小班”，高效课堂等同于“小班化”教学。教师在做教学设计时，要渗透着分层教学、分层提高的教学思想。在小组合作内容上，不仅仅体现在问题交流上，还要体现在学习小组之间互相检测、答疑，以小组为单位，开展竞赛等，也就是说合作的形式要多样，学习内容要明确，做到内容上有分工，学习上有合作，真正体现学生之间这种合作、互助、共同提高。

（二）教学设计要开放

要想实现高效课堂，教师在授课中就要紧紧围绕课堂教学模式，充分考虑到学生的特点和实际需要，精心设计教学流程，以学定教，通过开放的教学设计，丰富、多变的教学方式吸引学生的注意力，从而达到最优化的教学效果。

（三）师生关系要和谐

“亲其师而信其道。”孩子的心灵是单纯而真诚的，他们会因为喜欢某位老师，所以喜欢上他的课；他们会因为崇拜某位老师，所以爱上了他教的学科。因此融洽、和谐的师生关系是学生努力学习的催化剂，是他们自主学习的助动力。当学生在课堂上找到了主人的感觉，他的学习必将是自觉的、积极的。所以我们的课堂一定要体现出师生关系的平等，学习氛围的和谐。只有在民主的氛围中，学生才能有精彩的表现，才能让我们感受到学生在课堂上是主动的、活跃的、快乐的，他们的学习才能是高效的。

（四）评价方法要有效

评价方式多元化一直以来是新课程改革所积极倡导的，并且有效的评价也是教师驾驭课堂的重要手段。在实际工作中我认为教师对于评价应注意几个问题：首先教师的评价应以正面评价为主，少用或尽量不用负面评价。例如：当看见有学生溜号或者搞小动作的，我们教师尽量不要直接批评溜号的学生而是表扬认真听课的孩子，这样不但认真听课的学生会更认真，而溜号的学生也会自己警醒，注意力转回到课堂上来。其次，教师的评价一定要言之有物，有的放矢，切忌虚泛空洞的表扬。例如，“你真棒！”“你真优秀！”“真是个聪明的孩子！”这样的评价都太空泛了，对学生的行为没有具体的指导作用。我们应该评价学生的行为：“你回答得可真详细！”“你的想法很与众不同！”“你的字写得非常工整！”，等等。最后，教师的评价一定要一视同仁，并且多关注班级的弱势群体。例如，当某个成绩较差的学生举手回答问题，教师一定要给他机会，就算他答错了，教师也要尽量找到他回答的闪光点，对他进行正面评价。多给这样的学生自信和勇气，让每个学生都参与的课堂才是我们追求的高效课堂。

三、抓住实质，探索高效课堂的突破点

（一）抓住课上与课下的结合点（导学案）

无论是邱学华的尝试教学法，还是魏书生的六步教学法，主旨都是怎样才能让学生成为学习的主人。“授人以鱼，不如授人以渔”，从古至今的教育者们一直孜孜以求的就是“教会学生如何学，让学生成为终身的学习者”。

而学案导学这一教学模式就是教师进行高效课堂教学的一种尝试，也是教师进行高效课堂教学的主要依据，更是教师们集体智慧的结晶。通过实践，这一模式在实际教学中取得了较好的效果。学生按照学案内容进行课前预习，教师按照学案内容进行课堂教学，课上和课下有效地结合在一起，既体现了学生自主学习，又发挥了教师的指导作用。例如我在教学《能被2、5整除的数的特征》这节课时，课前下发学案，学生明确学习目标，在1～100的数字表里分别圈出了2的倍数和5的倍数。教师通过学案的反馈，组织学生进行讨论：能被2整除的数有什么特征？能被5整除的数呢？学生小结能被2、5整除的数的特征。教师引导学生自学奇数和偶数概念。教师适时抛出问题：“能被2和5同时整除的数有什么特征？”引起全体同学的思考，组织学生进行小组讨论，汇报结果。教师进行总结，释疑。最后进行当堂达标训练，学生独立完成。教师边巡视，边搜集答题信息，到讲台前展示。本节课的教学过程都按照导学案的模式进行，教师有依据，课堂有高效。

（二）凸显课堂有效和高效的关键点（教师的综合素质）

我们知道，同样一节课，教师采用同样的教学模式流程，但是由于教师的理解和感悟不同，在教学设计上就会有很大的差别。同一节课，由不同的教师来授课，课堂教学效果也有很大的差别。新的课程标准的颁布，对教师的素质提出了更高的要求，教师的综合素质决定了新课堂教学的效果，因此，教师的素养也是决定课堂是否高效的重要因素。我认为高效的课堂需要这样的教师：

1.教师要有开放的思想。过去对教师的要求是“要给学生一杯水，老师要有一桶水”。而我认为在如今这个时代一桶水是远远不够的。教师应该做到的是“问渠哪得清如许？为有源头活水来”。只有教师具有了海纳百川的胸怀，开放进取的思想，才能吸收最新进的教学理念，掌握最先进的科学技术，跟上时代的步伐；只有教师具有了不断学习、终身学习的能力，才能培养出具有创新精神、创造能力的学生，才能成为高效课堂的引领者。所以新时代的教师要做一个发展的人，一个教育理念的行动者，一个幸福的职业者。

2.教师要有反思的能力。叶澜老师曾经指出：“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，就有可能成为名师。”所以教师要善于反思，要会反思，而不只是流于形式。没有完美无缺的教学，但会有成功的案例；没有不留遗憾的课堂，但会有精彩的瞬间。如果每一名教师在讲完一节课后都能善于总结经验，找到不足，那么每一节课都会成为你进步的阶梯。例如，我在教学《认识图形》这节课时，虽然课堂上学生们积极参与、热情高涨、每个孩子都很兴奋，课堂上的气氛也很活跃。但是我却总能听见不少孩子把正方体、长方体叫成了正方形、长方形。课下我进行了反思：一年级的学生对于平面图形和立体图形还没有清楚的认识，不能区分体和形的不同。如果我在教学正方体、长方体的同时出示正方形、长方形，这样直观的对比就会让学生一眼看出它们的不同，学生是不是就不会把它们弄混了呢？所以，我就在第二节课的时候进行了改进，果然学生自己就总结出了体和形的区别，顺利地完成了教学任务。

总之，构建高效课堂是当前推进素质教育、深化新一轮课程改革的关键和根本要求。只要我们树立“以学定教”的思想，从自身做起，从每节课做起，在教学实践中认真学习、积极探索、不断反思、深入研究，课堂教学的有效性、高效性就会指日可待。

作者简介：王颖（1974－），女，辽宁鞍山人，本科，研究方向：高效课堂的构建和反思。