走向轻盈与快乐

◎张水鱼

走向轻盈与快乐

◎张水鱼

鸟儿在天上飞，飞机在天上飞。

从一只鸟翅膀的扇动到一架飞机的平稳滑行，有多少创造性瞬间在闪回——

一个人如何能飞跃两峰之间？

自行车带上翅膀会如何？

鸟儿能飞起来，马能飞起来吗？

人类从有了飞翔的梦幻到学会复制一只鸟的平衡，是由一长串小的步骤构成的。这中间经过了很多人，经历了很多次尝试。目前看起来轻松愉快的空中之旅，是人们一步步地尝试“走上去”的艰难过程。

这其中的每一步，跨出去的都是幸福的体验。因为在一步步“走上去”的过程中，人们感受到的是越来越轻盈，越来越快乐。

什么是创新？创新就是一步步走向轻盈与快乐的努力。

写作与写作教学中的创新亦如是。

写作是复杂的。写作中的创新就是为寻求简单而恰切的表达所进行的努力。把一件简单的事情说复杂和把一件复杂的事情说简单，明显后者是我们的追求。良好的写作就像呼吸，文字与灵魂形影相随。一次次的写作行为，即一次次搜求与表达相契合的尝试。因为有了新体验新认识，所以有了表达交流的诉求。而在表达的过程中认识自己，调整自己，发展自己，对抗平庸无奇的生活，则是人们寻求幸福与快乐的一种有效方式。

因为写作的复杂性，写作教学是沉重的，唯其如此，才更有创新的必要。写作教学的创新，目的在于化沉重为轻盈。写作教学的沉闷，很大意义上跟教的内容和方式有关。写作教学的创新，便要在教的内容和教的方式上寻求突破。学生的写作困难在哪里，写作教学的创新点就应当定位在哪里。

就教的内容来说，主要是唤醒并启发学生积累借鉴他人的经验，教会学生从课本上，从广泛阅读中，从老师和同学的写作中提炼经验、学习经验，在练习写作中积累自己的写作经验，从而形成写作的智慧，这就是创造。排球女神郎平说：“积累多了就是经验，经验多了可以应变，应变多了就是智慧。”跟写作的道理是一致的。

而教的方式，很大程度上跟教师的写作素养与教学智慧有关。发现问题之后，从哪个角度切入，如何激发学生写作的欲望，激活学生的个性体验，调动学生的经验积累，是需要在一次次尝试中步步推进的。

上面看起来都是寻常的思考，似乎和创新无关。但无数事实证明，所有的创新都不是灵感的突然爆发。创新的精义是执行，是有步骤去做的过程，是一个发现问题，解决问题，甚至是重复解决问题的过程，它需要循序渐进的努力来完成。教师们要创新作文教学，还是要回到教学实践，回到学与教的过程中，把握写作规律，了解学生写作困境，基于具体的学情和学境设计良好的课堂。有人说，教学就是即席创作。作文教学中的“席”就是规律和学情。创意的课堂就是根植于对学生充分理解基础上的轻盈书写。

较早看到“新作文杯”全国中小学作文教学“创课”大赛活动启事的老师中，围绕“创”字的提问较多。如，什么是“创课”？怎样的课就算是“创课”？等等，为了回答这些提问，有了上述这些不成熟的思考，还望大家指正。

（张水鱼，本刊执行主编，中学语文高级教师，全国“三新”作文教学研究会秘书长）