地方师范院校微格教学的应用现状及对策

姚 萍 谭福奎 邹立飞

（兴义民族师范学院， 贵州 兴义 562400）

地方师范院校微格教学的应用现状及对策

姚 萍 谭福奎 邹立飞

（兴义民族师范学院， 贵州 兴义 562400）

地方师范院校微格教学存在许多问题和不足，相关教师应深入研究微格教学，使微格教学在提高师范生教学技能中发挥更大的作用。

地方师范院校；微格教学；教学技能

在师范院校，微格教学作为一门重要的实践性课程，旨在对师范生进行教学技能训练，使其尽快提高教学技能和有效改进教学方法，成为未来合格的教师。当今，随着科学技术的发展，视听设备、信息技术广泛应用于教育，为微格教学提供了更为便利的条件。然而，在这较为有利的环境下，地方师范院校的指导老师和学生在微格教学应用中还存在一些问题和误解，使微格教室难以发挥微格教学的职能。笔者作为长期管理和使用微格教室的老师，对地方高校微格教学的应用现状进行了分析，并提出一些建议，以期使微格教室能更好地发挥教学技能训练的作用。

一、微格教学的特征及其意义

微格教学（Micorteaching）是师范生和在职教师掌握课堂教学技能的一种培训方法，又被译为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”等。所谓“微”，一方面是把教师教学技能进行细分（如分解为导入技能、提问技能、讲解技能、变化技能、强化技能、结束技能和评价技能等，每次训练目标为2个左右技能，因而内容少，目标小），另一方面为小班化（人数少，5—10人左右），时间短（15分钟左右），教室小（教室大小为20平方米左右）；所谓“格”，一方面是“规格”、“定格”，即每一次训练的内容有一定的规格和标准，是有规范的，另一方面是“探讨”、“变革”的意思，是要求师范生在训练过程中，要认真分析各项技能要素，努力探究提高教师技能的方法。另外，微格教学借助了现代教育技术环境和设备，对每一个技能提出训练目标，并对每个受训者进行微格教学训练（设计—教学—观摩与评议—再设计—再教学—再观摩），使其易于掌握和尽快提高教学技能。因而，微格教学具有以下特征及意义。

1.微格教学的特征

（1）理论联系实践、重在技能的训练。微格教学把示范、备课、写教案、角色扮演、反馈和讨论等一系列活动组合在一起，使教育教学理论得到具体地贯彻和体现。

（2）训练目标明确、集中，重在技能的分解。由于微格教学将复杂的教学过程涉及的教学技能进行合理分类，确立需要达到的教学目标，使训练具有可操作性，并在对教学技能进行科学分类的基础上构成完整的目标系统。

（3）观察示范典型、具体，重在细节分析。因为教学技能经分解后每一项技能的时间短，内容少，主题集中，便于分析研究，可以反复观看，深入理解。并且采用录像的方法，不仅可以对示范技能进行精心选择，还可以提供正反两方面的经验。

（4）信息反馈及时、有效，重在自我训练。在训练中，受训者能及时通过重放录像进行自我观察分析，发现其教学过程中存在的问题，并且受训者还可以以“第三者”来观察自己的教学活动，容易收到“旁观者清”的效果。

（5）减轻受训者心理压力，利于创新思维培养。在微格训练中，训练人数一般不超过10人，每人讲授的内容不多，训练的时间短，故试教成功率得以提高。由于微格训练反馈客观及时并在课后加以反复讨论、分析，故可使受训者的教学技能得以提高，而且也利于受训者总结经验，对其进行创新思维的培养。

2.微格教学的意义

（1）微格教学使师范生将所学理论运用于实际教学中，并以小型的技能训练代替理论讲授，结合微格教学设备，达到强化技能训练的目的，真正地将教育理论和教育实践结合起来。

（2）微格教学的有效性、多样性和及时反馈等，使师范生易于掌握所学教学技能，加深了对教学理论的理解，减轻了职业技能心理负担，发挥了师范生个体特长。

（3）在微格教学中，学生的学习主体地位得到充分的发挥，微格教学形式新颖活泼，微格教学设备不断更新，师范生在培训时相互帮助，共同提高，增强了教学能力，充分体现了现代教学理念。

二、地方高校微格教学训练中常见的问题

地方师范院校于21世纪初建立微格教室，并在科技高速发展中不断地进行改造建设，通过这些年的高校教学改革，各地方师范院校逐步将微格教学引入师范本科培养方案中，其目的是通过微格教学这门课程，对师范生进行教学技能的系统训练，以便更好地提高其教学技能。然而这些年在微格教室的使用中，各高校师生对微格教学还存在一些错误认识。

1.微格教学课时设置不合理，微格教室使用效率较低

由于部分师范院校没能制定出科学合理的教师技能评价机制，长期把微格教学融入教学法课程中，导致微格教学的课时偏少，这样使师范生既不能对某一项教学技能进行反复训练，也不便于完整进行多项技能的训练，故微格教学没能达到全面提高学生教学技能的目的。一些学院虽然单独开设了微格教学这门课程，但是师生对微格教学认识不到位，导致理论和训练脱节，致使微格教室使用效率较低。

2.部分师生对微格教学认识模糊，缺乏“微格”意识

微格教学是一门能有效提高师范生教学技能的课程，需要对训练计划进行科学、合理的安排，但是一些师生对微格教学认识模糊，将微格训练与师范生模拟实习等同，并且微格教学形式单一，也没能进行及时反馈和评价，致使学生在微格教学训练中积极性不高，微格教学仅为训练，流于形式。

3.微格教学训练体系和评价机制不健全

微格教室是师范生训练教学技能的基地，然而在实际使用中，许多学生由于训练目的不明确，训练程序模糊不清，没有做好准备，致使训练效果不高，没能发挥微格教学特有的训练功能。在微格教学中，师范生可以利用相应设备真实、准确地记录课堂教学过程，但在实际应用中，由于种种原因，很多师生没能够对录像进行重放和及时反馈，导致微格教室仅仅只是一个训练场所，没能够很好发挥其功能，而训练者也没能够更好提高教学技能，改革其在教学中出现的错误和缺陷。

三、有效发挥微格教室训练职能的几点建议

1.深化教育教学改革，制定科学合理的教师技能评价机制

当前，我国经济发展正在从依赖资源、劳动力向依赖创新、人才转型，经济社会发展迫切需要高校培养大量高素质的应用型人才。故地方师范院校应深化教育教学改革，相关职能部门要积极组织微格教学相关教师进行专项培训，研究制定科学合理的教师技能评价机制，使师范生在微格教学中更加明确学习目标，提高师范毕业生的就业竞争力。

2.加强对微格教学的认识

虽然微格教学创设了教学情景，但它是真实的教学，一切关于教学的因素都能在微格教学中找到，因而微格教学也是普通教学的简化。因此，在微格训练前，指导教师应加强学生对微格教学目标和教学技能分类、教学设计及评价标准等进行认识和学习，让他们更好地认识到微格教室的特点、功能和使用方法，从而在训练中更好、更合理地使用相关设备。

3.设计好微格教学的内容，注重微格教学教案的撰写

备好课是上好课的先决条件。因此，指导教师要指导学生对微格训练内容进行学习讨论，并找相关的示范教学进行分析，为编写教案做好准备，然后再让学生进行教学设计并撰写教案。最后，指导教师对其教案加以批改，并要求学生在课后加强练习，使微格训练顺利进行。此外，指导教师还应注意让学生在完成每个微格训练后，针对教学中所提出的不足对教案进行修改，以便使其不断提高教学技能。

4.在微格教学中要有示范，并可在中期进行“同课异构”的示范

在微格教学活动中要让学生真正掌握每一项教学技能，指导教师要注重示范作用，组织学生对相关的教学录像进行观摩学习，也可进行实际角色扮演，让学生进行讨论、学习和评价。另外，在微格教学训练中期可开展“同课异构”的示范活动，引导学生们的思想交流，理解课程理念，把握教法，有效促进全体学生提高课堂教学技能。

5.在微格教学中要及时反馈，督促学生进行反复训练

微格教学设备中的摄像功能，能给学生提供最直接、最直观的反馈，所以它对学生有效的教学技能的形成提供了最佳的强化作用。因此，在微格教学中，指导教师要要求学生在训练结束后及时观看自己的教学录像，并找出不足，加以改进后进行反复训练，使之不断提高教学技能。

6.在微格教学中要采取多种方式进行微格教学评价

在微格教学中，指导教师可引导学生积极开展自我评价、同组互评和指导教师点评。

（1）进行评价前，指导教师要让学生了解评价实施要点、操作步骤和注意事项等，减少评价时可能产生的分歧。

（2）指导教师在进行评价前，要详细制作好评价表，在微格训练中，指导学生及时利用评价表做好自我评价和同组互评，并提出建设性的建议。

（3）在评价中，指导教师要逐步引导学生进行全面、公正、客观的评价，不仅指出教学中的优点，还应该指出教学中的不足，给出相应建议。

（4）在评价中，指导教师要引导学生采取讨论式、提问式、启发式等多种方式进行评价，以期提高评价对象的自我意识。

（5）评价最后，指导教师要总结得出反馈意见，从而提高反馈意见的针对性和有效性，督促评价对象提高其教学技能。

总之，要使微格教学能够有效提高师范院校学生的课堂教学技能，师范院校教师要针对微格教学过程中出现的问题进行深入研究，不断改革微格教学，使之发挥更大的作用。

[1]帅晓红.中学物理微格教学教程[M].科学出版社，2008:1—12.

[2]王斌华.教师评价模式:微格教学评价法[J].全球教育展望，2004（9）.

ThecurrentsituationandCountermeasuresofThemicroteachingInLocalNormalUniversity

YAO Ping TAN Fu-Kui ZOU Li-Fei
（Xingyi Normal Universityfor Nationalities，Xingyi，Guizhou 562400，China）

This article analyses problems and deficiencies of the microteaching in local normal university，The microteaching should be researched about bythe teachers，And playa greater role in improvingthe students'teachingskills。

Local teachers coneges and Universities；Micorteaching；Teachingskills

1009—0673（2016）04—0093—03

G652.4

A

2016—05—08

姚萍（1971— ），女，贵州兴义人，兴义民族师范学院物理与工程技术学院中级实验师，研究方向：物理实验。

李华玲