西伯利亚地区的河流为什么不自东向西流

厉兵

（南京市六合区教研室）

西伯利亚地区的河流为什么不自东向西流

厉兵

（南京市六合区教研室）

最近听了一位刚参加工作不久的教师的地理课，内容是人教版七年级下册第七章第四节《俄罗斯》，当课堂教学进行到俄罗斯的地形时，老师把学生分组，并作以下安排：

1.勾画教材P37中描述俄罗斯地形的有关内容；

2.结合图7.48“俄罗斯的地形”图，把教材描述俄罗斯地形的文本内容落实在图上；

3.各小组阅读教材P37及图7.48“俄罗斯的地形”图，找到俄罗斯主要地形区并互相交流，派代表上黑板指图讲解俄罗斯的地形分布情况。

各小组按照老师要求进行了交流讨论，并派出代表上黑板指图讲解了俄罗斯的地形分布情况：西部的欧洲地区地形以平原为主，分布有东欧平原，乌拉尔山以东的亚洲西伯利亚地区地形则是：最东部为东西伯利亚山地，中部为中西伯利亚高原，西部为西西伯利亚平原。

接着，老师让学生完成教材P38的活动第1题的表格。这时，有两位学生发生了争执，引起了老师的注意，老师便问他们为何争执，两个学生回答到：

生1：老师，他问我，西伯利亚地区的河流向哪儿流；我说图上不是有吗？自南向北流呀，你看鄂毕河自南向北流；叶尼塞河、勒拿河还有科雷马河不都是自南向北流吗；从图上不就能看出来了吗？

生2：老师，我问的不是这个意思，我是说，西伯利亚地区东部为东西伯利亚山地，中间为中西伯利亚高原，西部则是西西伯利亚平原，显然西伯利亚地区的地势是东高西低，既然地势是东高西低，照理河流应该是自东向西流才对呀，水往低处流嘛，为什么却是自南向北流呢？

估计教师备课时也没想过，她愣了一下，停了停说道：

新教师：这个问题下课再说，我们先完成刚才布置的活动第1题的表格。

……

下课了，新教师走出教室，我们边走边聊。

新教师：老师，刚才那个学生提的问题，我都没想过，一时也想不起来怎么回答，只好让学生等下课再说。西伯利亚的河流为什么不是自东向西流呢？我现在也想不明白，怎么回事呢？

作者：你刚才这样的处理蛮好的，遇到你没想过的问题，一时不知如何回答，可以先放一放，继续上课，说明你的教学机智还不错。不过问题还是要搞明白的。我们到办公室去讨论这个问题吧。

一路聊着就到了办公室。我们开始讨论这个问题：

作者：我们在前面第六章第二节学习了亚洲的地势特征，俄罗斯是一个跨亚欧两大洲的国家，其东部的西伯利亚就位于亚洲，从“亚洲的地形”图上可以看出西伯利亚地区位于亚洲什么部位？

新教师：北部。

作者：我们在这幅图上看出来亚洲的地势特征是中间高，四周低，如果我们从中间向北面的西伯利亚地区画一条地形剖面图，地势变化是什么情况呢？

老师：地势自南向北降低。

作者：那河流的流向不就出来了吗？

老师：嗯，河流应该是自南向北流。

作者：那我们看俄罗斯的地形图时为什么会得出河流会是自东向西流的结论呢？问题出在什么地方？

新教师：判断一个地区的地势起伏变化，需要在合适的范围来考虑，判断这个地区的河流流向也是如此。如果只在西伯利亚地区看这些河流的流向，空间就显得小了些，需要在整个亚洲地区，最起码是在亚洲北部地区来分析判断。

作者：从这幅图上可以看出，亚洲地势起伏很大，中部高，四周低。西伯利亚地区的西西伯利亚平原、中西伯利亚高原、东西伯利亚山地等都是分布在亚洲北部的较低的地形单元，从亚洲整体的地势来看，位于亚洲北部的西伯利亚地区的地势变化是自南向北降低的。

新教师：噢，我明白了，这样就可以解释西伯利亚地区的几条大河为什么是自南向北流了。

作者：研究地势变化的特点，需要根据其范围大小确定其空间尺度。就这个问题来说，西伯利亚地区的这几条大流就不是西西伯利亚地区这个较小尺度空间能发育出来的，它们应该是在亚洲北部这个较大尺度空间才能发育出来的，应在比西伯利亚地区更大尺度的亚洲北部空间来分析了。我们再观察看看亚洲其他部位河流流向是怎样的？

新教师：除了我们刚才讨论的亚洲北部，地势是自南向北降低，导致俄罗斯的西西伯利亚地区的河流是自南向北流以外，东亚的地势是西高东低，东亚的长江、黄河、珠河等河流是自西向东流的；东南亚的地势是北高南低，东南亚的湄公河、萨尔温江、伊洛瓦底江等河流大体自北向南流；南亚的印度河顺着地势自北向南流；中亚的锡尔河和阿姆河则因地势自东向西降低，河流就自东向西流了。

作者：你说得很好，我们就可以得到以下结论：河流的流向符合水往低处流的规律，只是要注意其流域空间的尺度大小，大的河流要在较大尺度空间里分析其流向，小的河流则在较小尺度空间里分析其流向。像这样的案例我们还可以找到很多，比如，分析长江及其支流湘江的流向，这两条河流流域空间尺度相差很大，大尺度的长江需要放在西高东低的亚洲东部来研究，湘江则应在空间尺度较小，地势呈现南高北低的湘江流域内研究，结果自然就是长江自西向东流，湘江自南向北流。

本节课学生所提问题涉及到理学的空间尺度问题，它启示着我们在观察分析地理事物时要注意选择其所处空间的尺度。我们在课堂教学中要努力让学生根据地理事物的大小，学会选择合适的空间尺度开展研究。

·编辑薄跃华