如何提高学生学习历史的兴趣

2016-03-04牛逢源

新课程(中学) 2016年8期

关键词：历史同学课堂

牛逢源

（河南省三门峡市卢氏县育英中学）

如何提高学生学习历史的兴趣

牛逢源

（河南省三门峡市卢氏县育英中学）

传统的历史教学课堂枯燥无味，学生甚至有抵触情绪。结合教学经验梳理几种教学方法，如小组展示法、双方PK讨论法、语文教学法等方法，提高学生的学习兴趣。

小组展示法；双方PK讨论法；语文教学法；串联知识法；点面结合法；编演历史剧；历史考察法

近几年来，历史考题发生了很大变化：题量大，知识涵盖面广，知识点运用灵活性强，大多问题要求联系时政热点，史论结合。历史课堂教学往往要综合运用多种教学方法，选择不同的教学方法及其组合，提高学生的学习兴趣。

一、小组展示法

为了提高课堂效率，加入竞争机制。我采用的是分组提问法，每班按照四人为一个小组，组内根据学生的成绩分为A，B，C三类，其中A类一名，B类两名，C类一名。A类是优生，B类是中等生，C类是后进生。为了不伤害学生自尊心，教师提问时只能说A同学或C同学而不能说A类同学或B类同学。具体分工是C同学发言，B同学纠错，A同学点评，这样分工以后保证人人有事做，人人有任务。课堂上紧张有序，后进生也在优生的带动下积极地展开讨论和学习。等到展示环节，全班十几个小组在教师的指导下开始竞赛。根据教学内容不同分为必答题和抢答题两种形式，还要根据题目的难易程度划分不同的分值，教师这时充当裁判的角色，把每组的得分记录在黑板右侧角上。在复习课上和平时作业完成上也采取小组捆绑的形式，哪些小组先完成任务就要受到表扬，特别优秀的还有学校的奖励。这样下来学生的学习积极性特别高，课堂任务很快就能完成，而且团结协作、互帮互助、齐头并进、奋勇争先的良好氛围已经形成。

二、双方PK讨论法

长期以来，如何组织和开展课堂讨论一直是历史教学的难点，不少老师布置的课堂讨论场面冷淡，争论不起来，导致讨论失败或者收效甚微。我从电视上播放的大学生辩论对抗赛节目引起轰论效应中受到启发，于是把这种形式引入课堂讨论中，很受学生的欢迎。

每次讨论前，我设计一个学生感兴趣的题目，把学生分成正方和反方两大组，要求每个人都按题意写成小论文或辩论稿并交给我看。我看完作点评后，把稿子发回给学生，进行分组讨论，互相补充完善本方观点。正方和反方各推举4名代表，在班上进行辩论。其程序是：各自陈述意见→自由争论→归纳总结，最后由老师进行裁判并具体分析双方的辩论得失。在世界现代史教学中，我设计的题目是：“战争与和平谁是历史的主流”，正方的观点是“和平是历史的主流”，反方的观点是“战争是历史的主流”。这种讨论具有竞争机制，适合学生的特点，他们为了驳倒对方，翻阅了很多书，讨论的场面十分热烈，趣味盎然，往往是时间已到，很多人仍言犹未了。

三、语文教学法

把一些语文教学方法运用到历史课中，可以取得良好的效果。例如，指导学生围绕历史教材的章、节、标题来抓中心、划段落、分层次、归纳大意、写出提纲和要点，能有效培养学生的阅读、理解能力。讲述历史事件和历史人物，运用记叙文和小说的表现手法，按照时间、地点、场景和情节等要素，或叙述，或议论，或描绘，或抒情，再现历史的过去，生动活泼。

四、串联知识法

以时间的推移为线索，列出大事年表；以空间的转移为线索，按一定的地点、区域或国别范围来讲授历史；以人物的活动为线索，一个重要的历史人物，往往贯穿了整个时代，中国民主革命史与孙中山、毛泽东的名字几乎密不可分；以历史事件的发展为线索，讲清起因、经过和结果，就可以知道每一种历史现象的兴衰过程。此外，历史教学抓线索是非常重要的。一个成熟的教师，其教学思路必然是十分清楚的，有条不紊的，对不同的教学内容要采用不同的思路来组织教学。

五、点面结合法

要拓宽学生的知识面，最重要的是要找准“点”，以“点”带“面”。上课时，我往往抓住某一个知识点，谈今论古，谈古论今，或者谈中国论外国，或谈外国论中国。比如，讲到现在的“中东和谈”，就说一说犹太人的苦难历史、现代的几次中东战争，帮助学生分清是非曲直，并介绍一些书目让学生去借阅。这种点面交叉法，大大丰富了课堂教学的信息量。