课堂教学——新授课模式演练

李军

（湖北省当阳市教学研究室）

课堂教学
——新授课模式演练

李军

（湖北省当阳市教学研究室）

关注课堂，研究课堂，创新课堂，是当前我们教学教研的中心工作。那么，怎样上好一节新授课呢？俗话说：“千个师傅万个法”，“教学有法，法无定法”。我以七年级下册第九单元What does he look like第一课时为例，谈谈我在上这节课的一些做法和感想，与大家分享。说不上是一种“教学模式”，只是给大家提供一种参考，起一个抛砖引玉的作用。

我这节课分为“课前热身—情景导入—新知呈现—语言操练—归纳小结—听力训练—检测评价”七个步骤。

一、课前热身（warming up）

热身阶段主要是启动和复习，活动目的主要有两点：一是激活学生大脑和行动，让学生兴奋起来，把全部精力投入到本堂课的学习中，即激发兴趣，烘托学习氛围。二是激活已学知识，让已学知识在学生的大脑中活起来，即复习、巩固和灵活运用已学知识。教师在选择活动形式时，一定要根据自己的教学实际，选择适合学生和教学内容的活动，以求实效。这节课一开始我以电视节目《爸爸去哪儿》主题曲导入，借用节目中四个小孩Kimi，Angla，Cindy和张悦轩的照片学习long/short/curly/straight hair，形象直观。热身内容一方面要贴近学生生活、贴近实际，另一方面要让学生感兴趣。

二、情景导入（tuning in）

情景导入是传授新课的序幕，它为培养学生兴趣，抓住学生心弦，优化学生心境，为新知的探求、运用做准备，快速引导学生进入快乐、美妙的英语学习天地，也是一节课成功的关键。建议教师创设情景，引入新知要巧妙自然，尽量创设真实生活化的情景、形象直观。本节课进行外貌对话教学时，我给学生呈现《爸爸去哪儿》中萌娃的图片，牢牢抓住学生的眼球，学生的注意力自然而然转移到我的课堂中来，成功而智慧地唤起学生的求知欲望，激发他们积极参与语言交流的热情，并实现向新内容的自然过渡，减轻学生对新知识的陌生感。紧接着，学生借助形象直观的图片进入新知识的学习。

三、新知呈现（Presentation）

教师采用图片、肢体动作等直观教学手段组织教学，使语言教学直观化、生动化、趣味化，让学生爱学、乐学、善学。在讲解新知识时，教师要注意以下几点：

1.突出目标，组织教学。要求教师在设计每一步时都要考虑目标，服务目标，力求在有限的时间内直达目标。

2.利用图片，充实教学。教师要尽可能地体现直观性教学原则，尽可能多地利用图片进行教学。教授外貌时，教师展示图片，这就很真实、形象、直观。

3.肢体语言，优化教学。在词汇、会话教学中可运用肢体语言，教师和学生同做，手动、口念、脑想，真正达到口、手、脑并用，调动各种感官，使学生学得轻松、愉快。（播放视频）我用边呈现、边操练、边小结的方式描述人物头发，接下来，用同样的方式学习了描述人物的身高和体型。

四、语言操练（Practice）

学生通过呈现新知这一环节，掌握了本节课的学习内容。在此基础上，需要大量的语言操练，语言操练应注意以下六点：

1.语言目标要明确。首先要确定这一节课重点操练什么词汇、句型。

2.操练方式要多样化：替换练习、问答交流、游戏、表演、对话角色扮演等等。操练方法的选择会直接影响操练效果，教师要根据不同的教学内容选择最适合自己的语言操练方法。

3.操练的对象要多元化。如，在师生之间、同桌之间、小组之间、男女生之间、前后排之间、左右排之间操练等各种形式交替使用。教师在活动形式的选择上一定要注意丰富多样，同时要讲究有效性。

4.操练方法要灵活机动。教师可以根据自己的教学实际采用不同的操练形式，即将新知呈现和语言操练这两个部分结合在一起教学，我采用的就是这样一种方法。例如，在描述人物的头发、体型和身高时，我就是将新知呈现和语言操练相结合，边呈现边操练，趁热打铁，事半功倍。

5.操练中的课堂评价要跟上。评价要贯穿于一节课的始终，学生在操练过程中更需要老师的鼓励和肯定。一个善意的微笑、一个友好的点头、一句简短的夸赞、骄傲地竖起大拇指都会使学生体验到成功的快乐。

五、归纳小结（summary）

一个知识点学完后，师生共同做简短的学习小结，即总结归纳所学的语言知识，并评价学生在学习活动中的表现。总结环节要起到一个归纳梳理的作用，不能流于形式。以本堂课为例，在描述人物的头发、体型和身高时，从新知呈现→语言操练→归纳总结，我采用了两种方式进行小结，一是归纳梳理所学的语言知识，二是教师自编简单、上口的chant。Chant有意境、有节奏、充满童趣、朗朗上口。认知心理学研究表明，中学生在学习英语时运用音乐、运动、节奏可以感到松弛、愉快和满足，产生兴奋的情绪，达到长时间记忆的目的。在英语教学中适当地使用“Chant”，可以丰富教学内容，增添学习的乐趣，促使学生在轻松的环境下熟记教学内容。“Chant”在教学中可以营造良好的学习氛围，提高学生学习英语的兴趣，让学生体验成功，激发学习兴趣，培养学生良好的语感，让学生易于接受新知识。

在新知呈现→语言操练→归纳总结之后，学生大致掌握了本堂课的语言目标，能运用所学句型熟练描述人物的外貌。在此基础上处理课本中的1a，1b，1c得心应手，就能轻松愉快地完成学习任务。

六、听力训练（listening）

1.突破难点。课本2a是难点，听力材料中选择疑问句Is David tall or short是新句型，我根据学生实际水平突破生词、操练新句型，帮助学生扫除听力障碍，降低听力理解的难度。

2.突出重点。课文2b是重点，先听填空，再听填表，最后根据填好的表格内容，要求学生相互问答，进行人物外貌描述，这既是对听力内容的巩固，也是口头作文的训练。

七、检测评价（assessment）

在教学设计过程中，不论采用什么样的教学方法或模式，不要机械地按部就班地套用模式，应结合课堂教学实际，根据学生水平“变式”处理。只有“变”才会显示出灵活性，只有“变”才会有效地发展学生的个性，只有“变”才会充分展示教师个性化的教学艺术风格。教师的“教”，学生的“学”才会更具有创造的活力。正如魏书生所说：“探索课堂教学方法，确立课堂教学类型，目的是为了提高课堂教学效率。教师可根据自己与学生的实际确立一种基本模式。如果自己眼界比以前开阔了，学生基础比以前坚实了，学习积极性比以前高了，那么课堂教学方法、教学步骤必须随之改变。”这应该是我们面对任何一种教学方法，面对任何一种教学模式所持的科学态度。

总之，英语课堂应充分体现教师的主导地位和学生的主体地位，使英语课堂成为快乐的课堂、实践的课堂、高效的课堂。

王惠玉．提高中学英语课堂教学效率的探索［J］．淄博师专学报，2010（2）．

·编辑薄跃华