初中英语词汇教学案例

李曼华

（云南省玉溪市元江县因远中学）

初中英语词汇教学案例

李曼华

（云南省玉溪市元江县因远中学）

在初中英语教学中，词汇教学是一个重要的环节。学生掌握词汇的多少、单词运用是否熟练直接影响学生理解和运用英语的能力及考试成绩。但经常听到学生抱怨花了大量的时间学习单词而效果不佳。那么，在初中英语教学中如何帮助和引导学生跨越词汇这个难关？

初中英语；词汇教学；运用英语

单词记忆是一件枯操的事情，但是如果教师能给予学生适当的引导，用一些有效的方法和手段，肢体语言，充分利用网络和媒体的优势，调动学生记忆单词的积极性，再利用一些奖励的手法，帮助学生记忆单词，会收到很好的效果。教师在教学中要认真思考、设计各种活动，让学生积极主动参与词汇学习的全过程。当然教师要组织好，上好每一节词汇课，必须做到功在课前，然后才能效在课内。精心制作的教具、课件、富有趣味性的教学设计，创新性的板书设计都展现着老师用心去设计每一节课，课堂效率也随之提高。

比如，我在教学新目标英语七年级下册Unit5Why do you like pandas？以动物为话题来表达自己的喜爱之情的交际用语及相关动物名称和表示性质、品质的形容词这一词汇内容时，课前通过精心备课、设计、利用多媒体教学，通过任务观察思考、猜（动物）谜游戏、结对练习核心对话、为动物找家园，让学生归类写出本节课学过的动物主题单词、听力填空、书面表达等多种课堂活动来让学生反复练习、巩固本节课所学词汇。突出重点，突破难点，最后教育学生保护自然，保护动物，人与自然和谐发展。整节课学生学习热情很高，主动参与，课堂教学的效率很高。整个教学都遵循依靠课本而不依赖课本，超越课本而不脱离课本。

一、词汇教学的目标，要求都非常明确

如，（1）知识目标：①掌握动物及其特征的单词；②学会描述动物；③学会表达喜好并陈述原因。

（2）能力目标：通过听、说、读、写和多种课堂活动等让学生利用所学词汇达到获取知识的交际能力。

（3）情感教育目标：教育学生保护动物，人与自然和谐发展。

二、本节课词汇教学的学习引导及重、难点的突破处理

教学设计：教师没有过多讲解，而是真正将课堂还给学生，给予学生充分的时间进行学习，让学生用眼睛看，用脑思考带着词汇造句，词不离句，句不离篇，真正实现学生词汇记忆，通过热身学生思维打开，给学生更宽泛的学习想象空间。动物园里有些什么动物、它们长得怎样？进一步引入主题，这样设计不仅激趣，还激发了学生想学本节课单词及知识内容的欲望，为学生的自主学习、记忆单词、句子、语篇奠定了基础。

Step 1Warm-up热身导入

通过观看动物园里两只可爱的熊猫视频，学生思维打开，给学生广泛的学习想象空间，充分调动学生的学习兴趣，自然地带学生进入本单元学习内容Why do you like pandas？

Step 2 Presentation新知呈现

①创设参观动物园的语境，发挥学生的想象空间，让学生去思考动物园里有哪些动物？然后教师再呈现动物的图片。通过动物的图片和声音，充分调动学生的听觉、视觉和想象力；以导游介绍的方式介绍动物，呈现生词而后呈现新句型，词不离句。如：panda→This is a panda——Ling ling.She’s five years old.She is from China.She’s kind ofshy，so please be quiet.

Elephants→These are elephants——Nancy and her mother. They are from Africa.They are very smart.让学生在语境中接触、体验和理解教学词汇内容，整体感知语言知识。

②通过游戏猜动物名称，让学生进一步熟悉单词的同时提高学生参与课堂的积极性。

Step 3Practice三个学习任务

1.Pair-work（Task 1）

对话练习——给出任务，让学生有目的地去练习句型。

给出动物特征的形容词和动物图片，让学生运用所学词汇选择形容词。通过对话任务，让学生有目的地去练习造句，通过句型重温词汇，进一步检查学生对所学词汇的掌握程度。本环节流动图片，尝试表达所见、开放问题，打开学生思路，视角不同，引出更多相关词汇，完成重要词汇、短语、句型和信息的学习。如

（1）A：Let’ssee the lions.

B：Sorry，Idon’t like lions.

A：Why don’tyouwant to see them？

B：Because they are scary.

（2）A：Let’ssee the koalas.

B：Why do youwant to see them？

A：Because theyare cute.

2.Group work（Task 2）

单词分类——通过小组讨论，让学生归类出学过的动物的名称、性质特征、国家。

给出世界地图，让学生为动物找家园。

让学生看图片说自己的所见，本环节对学生的语言运用提出更高的要求，所以学生在造句时，不仅运用了语言表达，还通过思考地理知识，结合自己的感受表达观点。

目标告诉学生，让他们有时间做好课前预习准备，培养他们的课前自学能力，促使他们梳理好课程内容，避免出现上课不知所云的情况。课堂的目标就是以学生认真听课为前提，为他们解答预习时遇到的问题，从而激发他们学习的主动性和兴趣。有依据地制订教学目标，从实际的角度出发。新课标将“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三个方面确定为中学历史的教学目标。这就要求中学历史教师在教学过程中，将“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”作为重点，结合教学实际，制订并践行教学目标。针对那些头绪杂乱、较难理解，未经教导很难理解的知识难，教师更要权衡把握，分清主次。教学重点也就是知识重点，是要求学生必须掌握的；而教学难点是激发学生兴趣、增强学生意志、挖掘学生能力的关键。

总的来说，初中历史老师要积极地为学生营造一个轻松、民主和愉悦的课堂学习氛围，让学生在这种学习氛围中，进行高效的学习，就能够打造一个高效的初中历史课堂。

［1］刘向东.打造初中历史高效课堂策略分析［J］.中学教学参考，2013，21（12）.

［2］朱晔.初中历史高效课堂的探讨［J］.现代阅读，2011，28（21）.

·编辑王团兰