在初中数学教学中培养学生的创新能力

何胜

（重庆市开县后河初级中学）

在初中数学教学中培养学生的创新能力

何胜

（重庆市开县后河初级中学）

随着新课程改革的不断发展，培养学生的创新意识和创新能力已成为教师课堂教学的重要内容，探索新的教学方法来培养学生的创新能力已经成为初中数学课堂教学中迫在眉睫的问题。从课堂实际出发，提出了几点培养学生创新能力的建议。

初中数学；课堂教学；创新能力

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。培养学生的创新意识和创新能力是实施素质教育的重要内容，数学作为义务教育阶段的基础学科，在提高学生的分析能力和解决问题的能力方面有着不可替代的作用。因此，在初中数学课堂教学中，教师要充分尊重学生的主体地位，激活他们的主体意识，引导学生独立地去发现问题、分析问题和解决问题。那么，在课堂教学中应该如何培养学生的创新能力呢？我认为应该从以下几个方面入手。

一、建立民主和谐的课堂教学环境，营造学生创新的学习氛围

民主和谐的教学环境是培养学生创新意识的前提，在民主和谐的教学氛围中能促进学生创新意识的培养。由于长期以来，受传统教学模式的影响，在课堂教学中教师往往是站在至高点上，充分掌握着课堂教学活动，学生只是一个被动接受知识的群体，教师教什么学生就学什么，忽视了学生的主体地位，这样的教学课堂中没有师生间的平等对话和交流，无法有效地激发学生的创新思维，在一定程度上遏制了学生创新能力的发展。

创造性的课堂是和谐的、民主的、充满活力的课堂，在课堂中充满着师生之间的交流和对话。在教学中，首先，教师要改变传统的“一言堂”的教学模式，改变教师高高在上的姿态，尊重学生、爱护学生，与学生交朋友，从而营造一种轻松愉悦的学习氛围，在这种学习环境中学生敢于发表自己的见解，敢于提出自己的质疑。促使学生的个性得到发展。其次，教师要构建小组合作式的教学模式，在充分尊重学生主体地位的基础上，增加教师和学生之间、学生和学生之间的交流，使学生能够共同参加初中数学课堂教学。在小组合作中通过学生发表自己的看法和相互讨论，使学生发现不同的思路和方法，有助于培养学生的创新能力。

二、有效的提问是学生创新能力培养的前提

有效的课堂提问能起到优化教学过程的效果，它是通过教师向学生进行提问，学生运用学过的知识进行解答的方式，来使学生获得进步，促进个体充分发展的一种教学方式。有效的提问能使教师准确地把握参差不齐的学情，能激发学生的思维，引导学生去积极主动地探索新知识，并掌握解决问题的方法，促进教学目标的实现。

在教学中，我们经常能听到教师这样来引导学生：“你们知道这是为什么吗？跟着我一起来学习今天的内容之后，你就会明白了。”刚开始学生的确被这个问题吸引住了，好的老师一定会在传授完新知识后让学生回过头来再思考那个问题怎么解决，可是有的教师完全忘了他们先前设置的“悬念”，因为他们认为这么问只是为了引出他们下面要讲的内容，而问题本身有无价值并不重要。

三、创设情景，激发学生的学习兴趣，培养创新能力

在教学中创设数学情境是培养学生创造性思维的重要途径，良好的问题情境在于它能有效地引起学生的兴趣，教师巧妙地揭露学生已有的认知结构和数学知识结构之间的矛盾，来寻找解决问题的方法，进而激发学生的思考，激发学生的求知欲望。如，在教学“等腰三角形的判定定理”时，笔者会创设一个这样的问题情境：我家窗户上有一块等腰三角形的玻璃，不小心被打破成了两半，如果要去玻璃店配一块一模一样的玻璃，我需要把两块玻璃都带去吗？还是只带一块去就可以？为什么？我创设了这样一个联系生活的问题情境，不仅引发了学生的学习兴趣，而且激起学生思维的浪花，课堂气氛一下子活跃了起来。这样创设问题情境，达到扣人心弦、引人入胜的效果。学生不仅学习了书本上的知识，而且能灵活运用所学的数学知识解决生活中的实际问题，从而培养学生的创新能力。

四、给学生动手的机会，培养学生的创新能力

在初中数学课堂教学中，教师要大胆放手，给学生动手实践操作的机会，把实践与思维训练联系起来，使实践成为培养学生创新能力的源泉，使学生的学习活动更加生动活泼，更容易从形象思维过渡到抽象思维，促进创新思维的发展，使学生善于创新。例如，在测量中，可让学生走出课堂，实地测量学校的旗杆的长度，要求学生至少用三种方法，并说出哪一种方法误差最大，是如何造成的。通过让学生用同样长的铁丝分别弯制成正三角形、正方形、正五边形、正六边形和圆，然后引导大家观察、比较、判断：哪一种形状的图形面积最大？这样的活动，既触及生活和生产实际中如何在材料一定的条件下提高材料的利用效率的问题，又培养了学生对实物与图形的认识能力，同时在学生动手操作中尝到学习数学的甜头。

总之，初中数学教师在教学中要有意识地引导学生参与课堂教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识，这样才能真正实现素质教育。

高悠.初中数学教学中学生创新能力的培养研究［D］.苏州大学，2008．

·编辑谢尾合