以生为本找好切入点——浅谈如何提高初中历史课堂教学的有效性

黄翔

（四川省泸州市叙永县摩尼中学）

以生为本找好切入点
——浅谈如何提高初中历史课堂教学的有效性

黄翔

（四川省泸州市叙永县摩尼中学）

国家的发展是强调“以人为本”的发展理念的，由此及彼，学校的教学也应该做到“以生为本”的，在教学过程中，教师进行各种教学活动是需要注重学生的长远发展的，而学生能够具备自主学习的好习惯，拥有自主探究和创新能力是尤为重要的。那么，从初中历史课的教学来看，教师应该注重引导学生，结合各种符合学生发展的教学手段，使学生能够在历史学习过程中培养各个方面的能力。

以生为本；切入点；历史课堂教学；有效性

现在不断强调学生的主体性，因此，教师能够意识到学生在课堂教学中的主体地位是越来越重要了，这就需要大部分老师能够做出教学方案和教学方式的调整，在传输给学生基础知识的同时，教学方法还要适应学生智力的发展和情商的发展。历史课教学是比较重视课堂教学气氛的，注重课堂学习的活跃度，让学生在轻松的环境中学习，是可以激发学习兴趣的，有助于吸引学生的注意力，是可以提高课堂教学有效性的。

一、引导学生发现和解决问题

学生的主体性地位是可以从很多方面来体现的，教师在教学中不能只是单方面地不断地进行讲解，还要与学生进行互动，需要先引导学生对问题进行自我探索，然后想办法解决。对于初中历史教学，可以把“探索问题”作为切入点，学生只有在脑海中有一个大大的问号，并且对问题产生兴趣的时候，会带着好奇心想办法去解决它，从而带着兴趣投入到历史的学习中。例如，在进行七年级上册第一单元“中华文明的起源”的讲解之前，可以让学生就标题进行联想，让学生围绕这个标题思考一下本单元在涉及中华文明的起源的内容时，会从哪几个方面展开，针对学生的回答，老师进行汇总，然后结合课本内容，分析出本单元将要从三个方面对单元的主题分别进行论述，从课本中可以得出三个课题分别是从远古居民、农耕生活和华夏之祖，从三个角度把中华文明的起源进行了大致的概括。当学生对单元和每个课程有了初步的了解之后，就会对题目直至内容产生好奇，进而引起他们的兴趣。这时候老师可以根据科目的顺序对学生进行讲解。

由于历史课分为不同的内容，有辅助的资料和需要牢牢掌握的内容，而且时间性很强，因此，就需要教师有选择性地进行引导，可以联系学生以前所学内容以及一些历史剧等，找到学生的兴趣点，然后引出本节课与之相关联的内容和重点。然后开展这节课的学习，老师的讲解要具有系统性，而不能眉毛胡子一把抓，只是看着课本画画词句。由于学生生活经验和阅历是有限的，教师系统性的讲解引导对于学生的学习是非常重要的。例如，在对“祖国境内的远古居民”进行讲解的时候，可以让学生先通过各种方式搜索到关于居民的资料，结合各种图形和有趣的知识，学生会发现很多自己感兴趣的内容，比如，远古居民的类别、外貌特征等，这样学生在学习历史课本知识的时候，由于之前已经查询并熟悉了一些知识内容，因此，在进行历史课学习的时候，就会轻松许多，会带着强烈的好奇心去学习，这样就会有更加深刻的印象。

二、活跃课堂气氛，提高学生学习的兴趣

历史课如果是在一种轻松和愉快的氛围中进行的话，可以使学生更加乐于投入到学习中，所以，老师在进行课程讲解的时候，是需要把握好课堂的活跃度的。历史的学习相比于其他理科类的学习，是比较有趣的，对历史上发生的故事等是很多人所感兴趣和关注的。历史学习在一种兴趣激发的状态下是更容易提高课堂效率的。例如，在讲解“秦王扫六合”和“伐无道，诛暴秦”两节课的时候，老师可以把两节课合并起来进行讲解，因为它是说的秦朝的建立和灭亡。当讲解这段内容的时候，学生会有更高的兴趣，课堂气氛也更加活跃。学生在有浓厚兴趣情况下进行学习的话，对于历史的情节是容易掌握的，学生可以开展讨论，说出自己的看法，让学生在学习历史的过程中思想变得更加深刻。老师还要结合考试大纲的要求，顺势把需要掌握的重点和难点进行强化，让学生有更加深刻的印象，并且牢牢把握，这样，可以减少学生课外的学习时间，可以有更多的时间去接触课本之外的知识，因为课本中的知识是浓缩了的，教科书不可能把所有的历史都详尽地写进去。这样学生能够在学好课内知识的同时阅览更多的课外知识，在阅览更多课外知识的同时还可以促进课内的学习，一举两得。活跃的课堂气氛对于学生掌握历史是有很大帮助的。

三、启迪学生善于思考，开创学生的思维

历史是可以启迪人们智慧的，是引发人们深刻思考的一门学科。教师应该注意到并且要经常告知学生历史的学习不仅仅是学习历史的现象，还要从中形成自己的思想认识，所以，学生的创新思维也是历史课堂所应该培养的，创新性的发展可以作为教学的一个切入点，教师需要从培养和提高学生的创新思维出发来对课堂内容进行设定。

下面我们以初中历史课本中的“亚洲和欧洲的封建社会”这一学科做一个举例，按照这一课题，教师可以搜集一些有关这节课程的影视视频资料给学生看，比如，一些有关展示亚洲和欧洲的封建社会在发展过程中不同时间段的情境等的视频。学生在开始看之前，老师需要提醒学生在观看视频过程中要多加思考。学生在观看视频的过程中是能够观察两大陆在封建社会发展阶段的相似和不同之处的，这就是很好的能够引发学生创新思维发展的例子。在接下来的教学中，老师可以提出几个问题来引发学生的思考，比如，亚洲和欧洲封建社会发展的一些相似、相同的地方以及不同点。学生接下来认真总结所看视频的内容，视频的内容往往只是表象的问题而没有反映出问题的本质，这就需要学生结合自己之前所学内容，将了解到的知识慢慢琢磨和总结，与此同时，学生还需要展开想象，结合验证问题，查阅资料，与师生多加交流，学会通过自我归纳来寻找问题的答案。这样可以帮助学生寻找在遇到疑问时如何进行解决的措施。对于学生首先自己想出来的问题，这是很大的进步，是创新发展的效果，是能力的极大提升。运用以上的方式会使学生提高对知识的掌握速度，会加深学生对历史的思考，最主要的是创造性的思考会帮助学生更好地完善历史的学习。

综上所述，本文中分别从在课程开始设置疑问点、活跃的课堂气氛、开创学生的创新思维三个切入点作为历史课堂教学更加有效的途径，是需要教师采取有效的方式方法很好地应用的，还要以学生为本，尊重学生的主体地位，还要根据不同学生学习历史的特点，灵活把握教学习的进度和难度等，还要关注教学中的细节，不同方法的使用最终的目的都是让学生对历史课程产生兴趣，很好地去学习历史知识，进而掌握知识，这样才能使历史课程的教学更加有效。

李曼曼.以生为本找好切入点：浅谈如何提高初中历史课堂教学的有效性［J］.中学课程辅导：教师通讯，2015（10）.了加强中央集权作用，进一步控制地方的财政和军事，目的是将地方的权力削弱，避免再次形成藩镇割据的局面。然而，这么做虽然避免形成藩镇割据局面，但给宋朝埋下了“积贫积弱”的伏笔，出现国强但屡战屡败的奇怪现象。这个讨论的内容可以引导学生深入了解历史的关系，加强他们的思维和创造能力，从而达到提高课堂教学高效性的目的。

·编辑王团兰

四、积极适当地引导学生

教师要积极适当地引导学生的思考能力，把握住课堂的主题方向，让学生跟着老师的方向和思路前进，将讨论的内容紧紧与教学的内容相扣。学生进行课堂讨论时，对方向的把握能力不够，很容易与讨论的主题发生偏离，有些学生常常纠结于一些微小问题，无意识地就会与讨论的方向发生偏离，这就会导致讨论不能达到期望的目标效果。所以，教师要注意适时引导学生的思维，注意监督控制学生在课堂讨论中的言行。避免学生讨论与主题无关的话题，一旦发现学生讨论有离题的迹象，教师要及时控制或引导，使讨论的内容回归到应有主题上来。教师还要具有敏捷的思维，能够妥善处理好讨论过程中出现的新问题和观点以及学生过激讨论产生的矛盾、争执等，做到随机应变，及时地解决突发事件对课堂的影响，发挥好讨论的本质作用。

五、提前明确课堂目标

教师上课之前一定要明确这节课主题是什么，并提前将教学