培养学生的学习兴趣，提高语文教学效率

井秀梅

（吉林省榆树市五棵树镇中学）

培养学生的学习兴趣，提高语文教学效率

井秀梅

（吉林省榆树市五棵树镇中学）

以培养学生的学习兴趣，提高教学质量为主题，这也是教育界重要的研究课题。浓厚的兴趣能调动学生学习的积极性，浓厚的兴趣可激起学生强大的学习动力，浓厚的兴趣能开发学生的智力潜能。学生的兴趣源自于具体情境，课堂教学又是激发学生学习兴趣、实施主体教育的主阵地。因此教师在教学中应当让学生感到有趣和新奇，吸引学生的注意力。让学生学会在玩中获得知识，提高学生学习的兴趣。通过引经据典，以实际案例为主线，系统阐述了语文教学中学生学习兴趣的重要性。

兴趣；学习兴趣；创设情境；活动

兴趣是学习的动力和源泉，教育的永恒主题是教学质量，而学习兴趣是达到教学质量目的一个根本出发点。兴趣比压力和纪律更能激发学生学习的积极性，兴趣能使学生产生真正强大的学习动力；在兴趣的驱动下，学生的智力潜能也会被无限发掘激发。著名物理学家杨振宇教授曾说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”

基础教育、教学担负的任务是打造学生坚实的文化基础，这对提高学生学习语文的兴趣有着十分重要的现实意义。语文教学相对重要，教学质量的提高，直接关系到其他学科的全面发展，本文将就如何激发学生学习语文的兴趣进行简单阐述和探讨。

一、创设情境，激发学习兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说的就是，只有“好之”“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，而此处的“好之”“乐之”说的正是学习兴趣。兴趣源自于每一个学习情境，课堂教学就是学习情境的平台。课堂是激发学生学习兴趣、实施主体教育的主阵地。

大量实践证明，师生在课堂情境之中并不仅仅是简单的知识传递，这个过程中也伴随着心灵沟通、情感互换。语文教学是一个对教学情境要求很强的教学领域，作为语文教师应注重学习氛围的营造，打造生动的课堂教学情境。好的文学作品给人的感觉一定是如临其境、如历其事、如见其人、如闻其声。教师在教学中应注意捕捉文学作品的精彩之处，利用自己丰富的人生经验和知识积累进行深入渲染，让课堂情境更加富有感染力，从而达到唤起学生的直觉美感，激发学生学习兴趣的最终目的。

二、重视趣味性，增强学生的学习兴趣

“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生学习的兴趣。”传统的教学模式通常是这样的，老师以黑板和粉笔为主要工具，讲台为主要空间载体，学生在下面以听为主，处于被动消极的地位，教学氛围往往不够活泼，这样的状态下学生很容易失去学习兴趣。作为教师应大胆突破，学会在教学中营造有趣的亮点和新奇的情节，学生的注意力会因此受到吸引。而要做到这点，对教师的要求很高，在教学过程中要学会利用图片、模型、PPT、视频、多媒体课件等来丰富课堂教学。以《荷塘月色》为例可以利用PPT和视频配合展现荷塘的“宁静幽美”，月色的“淡雅朦胧”，荷叶袅娜着，荷花的“羞涩地打着朵儿的”，这样的效果会更加的逼真形象，打造的美妙意境可以感染学生，多种感官同时受到刺激，从而产生一种身临其境的感觉。不但加深了学生对课文内容的理解，还培养了学生学习的兴趣。

三、活动丰富多彩，提高学生的学习兴趣

“学生的潜能就像空气，可以压缩于斗室，可以充斥于广厦，你给他多大的空间，他就有多大的发展”。作为教师，首先，我们要充分相信学生的潜能，只有这样才能为学生提供广阔的活动空间，才能热情鼓励学生大胆地标新立异，让他们放开手脚勇于开拓、勇于创新，大胆地去做自己感兴趣的事儿，从一个兴趣发展到另一个兴趣。要特别注意的是教师不能让学生顺着自己的思维思考问题和解决问题，而应拓展学生的思维。可以采取的方法很多，如，我们可以组织学生按课本的内容编排剧本，这样一来既提高了他们的口头表达、思维判断和表演等能力，又可以以演促学，以演促悟。下面以《晏子使楚》的学习为例，阐述表演形式的学习方法。

1.第一环节，从深情朗读课文入手，引导学生用心体会不同的人物和他们的各自性格特征。

2.第二环节，组织学生分组讨论表演的整体结构，这里要鼓励学生在文章人物描写的基础上进行创新，发挥自己的想象力，不要拘泥。

3.第三环节，进入练习环节，请学生自由组合，进一步设计人物的语言、动作、神态和心理等，先分成进行排练。

4.第四环节是表演环节，表演主要在课堂上进行，评委由学生组成。

5.第五环节是表演后的点评环节，点评应辩证地进行，最后评选出最佳演出、最佳设计、最佳台词等奖项。

语文课堂在这样的活动下变得活跃起来，学生甚至不再盼望下课，课上课下融为一体，既学习了知识，又感受到了快乐，而兴趣的提高也一定是水到渠成。

“教学有法，但无定法。”兴趣永远是教学过程中最关键的一步。激发了学习兴趣，学生的求知欲才会更强烈，接受、汲取、消化知识也才会更容易些。作为语文老师除了高素质文化素养和有广博综合的知识结构，还需要学会激发学生的学习兴趣，这样才能为国家培养出更多合格人才。

顾春.中小学教育科学研究［M］.北京：知识出版社，1998．

·编辑段丽君