让想象在语文课中腾飞

江书凤

（湖北省宜昌市夷陵区三峡初中）

让想象在语文课中腾飞

江书凤

（湖北省宜昌市夷陵区三峡初中）

古人说：“授之以鱼，不如授之以渔。”是说教给学生知识，不如教给学生学习知识的方法，那么，培养学生丰富的想象力就是授予学生以“渔”。从语文学科的性质来说，语言文字只是一种文字符号，怎么用来交流思想、传递感情，这就要运用人特有的能力——想象。想象是创新的基础，新课程标准明确规定教师要注重发展学生的创新思维，素质教育也呼吁培养创新人才，由此看来，培养学生的想象力至关重要。在语言教学中，培养学生的想象力，既是起点，也是制高点。

一、转变思想，优化教学

培养学生的想象力，课堂是主渠道。在素质教育的今天，老师必须具备高度的民主意识，允许学生对课文的认识理解不统一，允许学生对老师的讲解质疑发难。著名的美国学者苏珊·朗格说：“在社会学科中没有正确的答案，只有不同的答案。”尽管在我看来有些偏颇，但也有一定的道理。同样的道理，由于学生的修改知识面不同，其答案也是五花八门。在学习《愚公移山》时，我曾设置了这样一个问题：愚公真的愚吗？有学生答不愚，也有学生答愚，把整山搬走，不如凿一条隧道，既省时又省工，真可谓不同凡响，其不凡之处当然是他的想象奇特，而不是答案本身的对错。像这样的情况，就应该大夸特夸，如果不以为然，甚至嗤之以鼻的话，挫其信心，折其想象的翅膀。其实，往往许多富有创造性的火花就产生于这些五花八门的答案之中，我们只有承认和维护学生思考的权利，才可能真正地提高学生的语文素质，才可能为学生的创新思维发展提供必要的条件和空间。新教材为发展学生的创新思维设计了许多思考训练作为老师的标杆，如《喂——出来》课后练习一是这样设计的：熟读课文，想一想，在小说结尾，那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的？天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么？这就需要教师引导学生积极思考，大胆想象，其答案不必拘泥于教学参考书，不必让学生服从自己，习题给学生以想象的天空、想象的翅膀，那么“创新”也不再只是一个梦。

二、拓宽渠道，致力挖掘

对学生想象力、创新思维的培养，单靠言传是远远不够的。当今社会是一个信息时代，如何把高科技信息技术引入到教育中，如运用多媒体教学，运用电子技术，设计课件。这种方式直观新颖，对培养学生想象力有着不可言喻的作用。

当然，并不是缺少了高科技手段就没有渠道拓宽了。其实在教材中有大量的素材可以为我所用。比如，课本中大量的插图便是我们利用的有效资料，老师恰当依据文本插图，展示学习内容，启迪学生的思维想象。

插图是把运动着的具体事物静止地反映在画面上，是代表某个人、事、景物的特定概念，图上的每一处，都具有视觉的形象性特征。生动的视觉表象往往能引起学生的注重，调动学生多种感觉器官参与学习活动。教师假如对插图进行精心指导和启发，就找到了一把打开想象大门的金钥匙。这种插图是对文本内容的一种补充和丰富，学生通过插图，可进一步创设情境或人物，并随文本内容不断地生成，从而启迪语文学习思维想象。学生也可通过插图来进一步明确作者的情感和意图。

七年级上册《皇帝的新装》有两幅插图，分别是两个骗子正在织布和皇帝穿上新装正在游行。教师可以结合课文启发学生展开想象：织布机旁的金袋子说明了什么？在游行时人们的表情是怎样的？试想一下，假如你是皇帝，当你听到小男孩的话时，你怎么想？中学语文新教材中的插图来自生活，为学生提供了无限的想象空间。语文教师要创造机会，指导学生看图，增加学生的生活经验，提高学生想象所必需的感性熟悉。看图的过程，是想象活动的过程，学生在看图的同时能够充分运用大脑、眼睛等感觉器官来对文本内容进行充分的理解感悟。为此，语文教师要利用插图打通学生的感觉通道——第二信号系统，拓宽知识领域，形成想象能力。

除了利用插图可以激发学生的想象以外，读中创画也是一种方法。德国教家海因里希教授认为，人对知识的吸收如果仅是听和看的话，加起来只能吸收50%，动手的话则能吸收90%。素质教育的重点也在于培养学生的实践能力和创新能力，课文中的彩轿、插图都是画家根据课文内容创作出来的，作为老师可以将这种再创作引入我们的语言教学之中，这样，可以培养学生丰富的想象力，培养学生的创新思维。诗词的显著特点就是具有鲜活生动的形象。在诗词教学中，我曾做过这样的尝试，将绘画引入教学，既使学生理解了诗词所表达的思想感情，又培养了学生的联想、想象和记忆力。如，在教学《望天门山》时，学生先通过朗读，初步感知诗歌内容，然后再发挥想象，以画的形式来进行再创作，特别是对“碧水东流至此回”，学生通过绘画能很快地想象出两岸陡峭的山，江流狭窄，江水奔涌，李白诗中的豪迈之情也就不用多说就明白了。《书湖阴先生壁》中，诗中“两山排闼送青来”，单凭老师的讲解，其意境对学生来说，似乎没有什么印象，但是通过绘画门前青山环绕，青山见物（庭院美丽）见人（主人爱美）争相前来为主人庭院增色添彩的意境就不言而喻了，这样既帮助学生更好地理解，又增强了学生的记忆力，有利于提高学生的观察力、想象力，记忆力、口头表达能力、写作能力和创造性思维，这对于推动创新教育，全面提高学生素质，无疑具有很大的作用。

三、放手阅读，增强底蕴

培养想象力，必须有创新的源泉。一本语文书，其篇目也不过二三十篇，这对学生的阅读量来说，远远不够。如果学生看得多，读得多，积累了丰富的知识，很多东西都可以应运而生。培养学生的创新思维能力、想象能力，仅靠课堂老师的教还不行，还必须让学生阅读大量的课外读物，以丰富学生的文学底蕴，这样才能有想象创新的源泉。学了童话、寓言，就可以组织学生阅读《格林童话》《中国寓言故事》《外国寓言故事》，学生头脑里有了丰富的素材，不仅学过的知识得以巩固，而且可以延伸，文学的魅力在于它是一个“无结论”的世界，常读常新，给学生带来真正创造发现的喜悦，让我们引导学生去想象、去创造。

总之，给学生一双想象的翅膀，语文教学必将一路阳光。

徐亦彪．让想象在语文课堂中自由驰骋［J］．职业，2013（36）．

·编辑鲁翠红