初中语文现代文教学如何实现“教少学多”

张芬

（江西省奉新县上富中学）

初中语文现代文教学如何实现“教少学多”

张芬

（江西省奉新县上富中学）

当前，在初中语文现代文教学中，如何实现少教多学，促进课堂教学效率的提升，成为相关人员需要重点思考的问题。浅谈初中语文现代文教学实现“教少学多”的意义，并且总结了相应的实现方案。

初中语文；现代文；课堂教学；教学意义；教学策略

语文是一门工具学科，是人类的交际工具，是人类文化中的重要组成部分，它是集工具性与人文性于一体的学科。初中语文对现代文进行学习，不仅能够丰富学生的知识文化，更能够通过学习现代文让学生感受名人的思想境界，从而提高学生的理解能力与自身素养。

一、初中语文现代文教学实现“教少学多”的意义

1．“教少学多”能够增强学生的自主学习能力

经过了小学六年的学习，初中生已经具备自学的能力，只是缺乏自学的意识与机会。教师如果在课堂教学中采用“教少学多”的模式，可以有效提高学生的自主学习能力。首先，由于课堂上老师讲课占用的时间比较少，学生会有充足的时间进行自主学习与思考。其次，教师讲课的内容压缩，学生可以根据教师引导，顺着教师的思路自主学习课文知识。

2．“教少学多”有利于开发学生的形象思维

以往的初中语文课堂教学比较偏向于教师主导课堂，学生并没有真正融入课堂，在课堂中对于教师提出的问题并没有自己独立思考，导致成绩一直上不去，究其原因，主要在于学生的思维能力没有得到开发。“教少学多”的教学模式要求课堂以学生为主，给学生留出更多自主思考的时间和机会，从而提高学生的形象思维能力。

二、初中语文现代文教学实现“教少学多”的方案

1．设置教学导入，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。无论做任何事情，都需要有兴趣作为力量，才能够让人有前进的动力。语文学习也有同样的道理，唯有学生对语文学习感兴趣了，才能够在成绩上有所提高，才能够让学生的理解能力和文化素养得到提升。初中语文教师在讲现代文时可以采用“教少学多”的方式。具体事例如下：在学习《济南的冬天》时，教师可以设置教学导入环节导入正文的学习。教师：“一年四季，风景各异，每个季节都有其美妙之处，同学们最喜欢哪个季节呢？为什么？”学生：“我最喜欢春天，因为春天万物复苏，一片生机盎然。”学生：“我最喜欢秋天，枫叶火红，美极了。”学生：“我最喜欢夏天，因为夏天百花齐放。”教师：“同学们都有自己喜欢的季节，那我们今天来看看老舍先生喜欢哪个季节呢？”学生齐声答：“冬天！”教师：“对，他描写了济南的冬天之景。”通过这样的教学导入，不仅能够很自然地进入课堂主题，还能够激发学生的学习兴趣。

2．分组交流，提高学生的合作能力

为了实现“教少学多”的目的，初中语文教师可以在课堂教学时采用分组形式，将全班学生分为几个小组，每个小组至少有一个语文优秀的学生，使其带动整个小组进行语文问题的思考。在学习《背影》这篇文章时，教师可以提出这样的问题供学生思考：（1）读完这篇文章后，思考作者是通过选取什么角度来表达父爱的？（2）本文共出现几次“背影”？（3）哪次“背影”的描写对你印象最深？教师：“请同学们发挥集体的力量，以小组形式思考并且讨论老师提出的这些问题，进一步来理解文章。”学生积极投入到讨论中，讨论热烈，气氛活跃。学生得出结论：本文是通过选取描写父亲的“背影”这个角度来表达父亲对“我”的爱的。学生：我们组回答第二个问题，文章中共出现了四次“背影”，第一次是点题的“背影”，第二次是买橘子的“背影”，第三次是离别的“背影”，第四次是思念的“背影”。教师：同学们合作非常好，讨论结果很正确，现在朗读课文，思考第三个问题。这种教学方式充分体现了“教少学多”的目的，通过引导学生，让学生有了充分的思考与讨论。

3．提高教学评价，增强学生的自信心

有时候，对一个人的评价能够改变其一生的命运，所以教师在教学过程中应当给予学生积极、鼓励的评价。例如，在学习《孔乙己》时，首先让学生分段朗读课文，挑选几个学生，每人朗读一段，通过朗读让学生对课文内容有一个整体把握，朗读完毕以后，教师应当给予学生一些评价。教师：“同学们朗读得都不错，第一个同学很有感情，很投入，第二个同学的音色特别棒，很有潜力成为一名主持人……”通过这些鼓励表扬性的教学评价，增强学生的自信心，从而使学生更积极地投入到语文思考学习中，实现“教少学多”的教学目的。

“教少学多”是新课改以后对教师教学提出的新要求，旨在培养学生的自主学习意识与能力，鼓励学生对问题进行思考，要求教师在课堂教学中注重教学的质量与效率，激发学生的学习兴趣，提升学生的综合能力。

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·编辑孙玲娟