在交流互动中学习英语词汇

陈蕾

（江苏常州市新北区实验中学）

在交流互动中学习英语词汇

陈蕾

（江苏常州市新北区实验中学）

词汇教学是初中英语教学中的基础内容，只有当学生能够熟练掌握更多的英语词汇，学生的口语能力、阅读理解能力以及英语写作能力才能够得到有效提高。小组合作学习法是新课改下倡导的新型教学法，其对于加强学生与学生、教师与学生之间的互动和交流有着重要作用，可以较好地促进学生英语词汇学习能力的提高。就如何在初中英语词汇教学中采用小组合作学习法进行了简单论述。

初中；英语词汇；小组合作

英语教学要求学生不仅能够准确掌握词汇的含义，还需要能够掌握词汇的发音和使用，这就要求初中英语教师在教学中转变传统的教学观念，创新教学方法，通过加强学生和学生、教师和学生之间的交流来达到提高初中英语词汇教学效率的目的。小组合作教学法主张以学生为中心，通过合作和交流的形式来提高教学效率，本文就小组合作教学法在初中英语词汇教学中的应用进行了简要探讨。

一、对学生进行科学分组

小组合作教学法需要学生能够以小组的形式进行学习和讨论，要达到这一目的就需要教师先对学生进行科学分组。分组的方法较为多样，教师可以根据学生的兴趣爱好进行划分，也可以根据学生的学习能力进行分组，具体如何分组可以由初中英语教师根据实际情况而定。这里给出若干建议，仅供参考：第一，小组人数应该保持在4-6人，不能过多，也不能过少。人数过多难以控制，容易造成课堂秩序的混乱，人数过少难以达到合作交流的目的。第二，同一个小组成员应该是前后左右的同桌，或者相邻的同学，这样可以方便学生及时讨论。例如，教师可以安排竖排的学生为一组，这样在学生进行词汇接龙的游戏中可以方便组员活动。比如，教师可以让整组成员共同拼写某个英语单词，每个学生说一个字母。这时，竖排的安排和分组则更加适合。第三，小组每个成员都应该有自己的任务，例如有些组员担任小组工作，有些组员负责资料收集，而有些组员则负责计时和打分。当然，具体安排什么样的任务也是需要教师根据具体情况进行具体分析的。

二、为学生合理布置任务

小组合作学习需要小组针对教师布置的各教学任务而进行，这就要求教师在教学中必须要合理布置任务，给学生交流和讨论的空间和机会。例如，在“How often do you exercise？”的教学中，为了让学生能够更好地掌握该单元词汇，教师可以给学生布置任务：“你们经常做哪些体育运动？每项运动多久时间一次？哪种运动的活动频率最高？哪种运动频率最低？”学生根据教师的任务就会收集到多种体育运动词汇，还能够学会如何使用频率副词进行描述，对于提高学生对词汇的学习和使用有着重要作用。

三、给予学生自主讨论和学习的机会

小组合作学习是响应新课改的号召，为了促进学生的全面发展而调整的教学方法。采用小组合作学习的目的是让学生能够加强自主学习能力的锻炼，提高学生的英语实践能力、口语交流等多方面的能力。因此，这要求初中英语教师能够坚持以学生为中心，“放手”让学生自主学习和讨论。例如，在上述“How often do you exercise”的讨论教学中，教师应该先让学生自主讨论。也许学生在交流过程中会出现不少的语法错误和口语错误，但是教师不能立即指出该错误，而应该等小组的其他成员慢慢发现其中的错误，然后指出、改正。由学生指出错误并改正就是合作学习的目的，这样学生可以避免在教师面前犯下更多的错误，对于增强学生的学习自信、获得更多成功体验有着重要作用。

四、重视合作教学的评价

教师在小组合作学习后，还需要对学生进行综合评价。新课改下教师的教学评价可以从“三个放慢”着手：首先，让学生对自我的表现进行评价；然后，让其他学生对这位学生的表现进行评价；最后，由教师来对学生进行综合评价。需要注意的是，无论是学生的自评、互评还是教师的评价均需要以鼓励和表扬为主，然后再对学生表现中的不足之处进行纠正。教师应该经常对学生说：“Good！Great！”增强学生的学习自信心，促进学生更好发展。

综上所述，英语词汇学习需要学生能够在交流和互动中加强对词汇的掌握，提高学生的学习兴趣和自信心。小组合作学习法对于促进学生相互之间的交流，提高学生的学习效率十分重要，要求教师在课堂中能够做到科学分组、为学生合理布置任务、给予学生自主讨论和学习的机会并重视合作教学的评价。

［1］毕鹏晖.用微移动学习方式建构英语词汇教学合作互动新模式［J］.教学研究，2014（3）：26-30.

［2］程香.大数据时代综合英语课程“小组合作”学习模式探讨［J］.湖北经济学院学报：人文社会科学版，2016（4）：215-217.

［3］解瑜.英语小组合作学习的主题选择和任务设计［J］.西藏教育，2012（9）：22-23.

·编辑孙玲娟