合理提取阅读信息 感受英语阅读美感

徐弘

（浙江杭州市余杭区塘栖第二中学）

合理提取阅读信息感受英语阅读美感

徐弘

（浙江杭州市余杭区塘栖第二中学）

英语作为全球性的语言，促进了全球的金融贸易和语言文化交流，使中国不断融入世界。进入21世纪，英语走进了中国学生的课堂，英语学习伴随着学生小学、初中、高中和大学的全部学习过程，在提高学生的英语语言素养和英语口语能力等方面起着关键性的作用。而初中作为英语学习的重要转折阶段，其地位更是不可忽视。阅读教学是初中英语教学的重要组成部分，新课程改革给初中英语阅读教学提出了新的要求，要求发挥教师的主导作用，在课堂上教会学生如何有效提取阅读信息，感受英语阅读美感。

初中英语；提取；阅读信息；阅读美感

初中英语新课改中强调，教师要在英语课堂教学中，立足文本，激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读美感。首先教会学生从阅读中提取关键信息，并分析阅读信息，感受阅读美感。而在现阶段的初中英语阅读教学中，大多数教师在阅读教学中出现课堂指令不够明确、信息提取零散或问题设置缺乏梯度、阅读主线模糊等现象，有些甚至只是带领学生把文章看一遍，简单地引导下遇到学生不认识或者不熟悉的单词，进行具体解析，然后一句句分析句型和句意，进行翻译。这种英语阅读教学模式根本不会激发学生的学习兴趣，也没有立足文本，学生不懂得提取表层信息和推进深层加工，更不可能让学生感受到阅读中的美感。所以在新课改背景下，发挥教师的主导作用，教学阅读中立足文本，教会学生合理提取分析英语阅读信息，提升英语阅读语感。本文通过分析当前我国初中英语阅读教学模式，提出合理的改进策略，希望为新课改下提高初中英语阅读教学质量提供借鉴。

一、当前我国初中英语阅读教学现状

1.教学观念落后

对于许多初中英语教师而言，他们的英语阅读教学观念比较落后，在英语阅读教学中没有立足文本，没有引导阅读策略，设置问题缺乏梯度并且整节课主线不明朗，忽视培养学生提取阅读信息的能力。有时候在阅读教学中变成教师的自问自答，学生在阅读中信息不懂得提取，理解受阻，教师变得被动尴尬。因此，在教学中不断培养学生的英语阅读能力，可以帮助学生更好地分析英语文章，提高英语阅读学习兴趣，所以改革这种教学观念很有必要。

2.课程设置不合理

在我国初中教学中，学校只是按照常规设置英语课，没有其他的英语阅读课程，这样使学生的阅读量根本得不到有效保证。所以学校应大力支持英语阅读，给学生安排专门的英语阅读课程，配合学生的认知程度，促进有效学习。

3.教学模式单一

在初中英语阅读教学中，大部分老师都采用传统的教学方法，即在课堂中讲授基本的单词和语法，在教学方法和策略上没有创新，无法激发学生的学习兴趣，使学生不能完全参与教学过程，无法实现自主学习。所以在新课改下，改革英语阅读教学模式，使教师教会学生提取阅读信息，提升阅读能力。

二、合理提取初中英语阅读信息的方法

1.合理利用信息性问题提取阅读信息

合理利用阅读材料信息性问题可以当场检测学生对阅读材料中事件的时间、地点、人物等基本信息的提取，让教师可针对学生的课堂学习水平以便进一步帮助学生理解深层次的问题。

例如，本人在上初中英语（七年级下册Unit6 I’m watching TV）中Page35阅读课中，首先让学生根据信息性问题，即who，what，when，where提取阅读材料的表层信息。本篇材料主要讲述了来自深圳的Zhu Hui远在美国就学中感受祖国家乡端午节的话题。在初步导入新词汇之后，学生开始阅读这篇文本。本人利用第一段内容让学生迅速提取信息。文本如下：

Today’s story isabout Zhu Hui，a student from Shenzhen.He’s now studying in the United States.He’s living with an American family in New York.Today is the Dragon Boat Festival.It’s 9：00 a.m. and Zhu Hui’s family are at home.Hismom and aunt are making zongzi.Hisdad and uncle arewatching the boat raceson TV.

本人设了3个问题：（1）Zhu Huiis from__________？（2）Zhu Huiis________in the US.（3）Zhu Hui is livingwith________.让学生能根据who，what，where快速从文本中提取简单的表层信息，了解本文中主人公的基本信息状况。教师引导学生合理整合文本中人物的相互关系，提取出“Shenzhen，studying，the host family”，让学生初步了解主人公的基本信息，这样后面的阅读教学环节就比较容易推动，也能进一步促进学生后续环节的信息理解。

2.进行课外阅读延伸整合阅读信息

初中是学生学习英语的必要阶段，在这一阶段，学生的身体和心理都迅速成长，认知水平和能力逐渐提高，所以教师在英语阅读教学过程中，适当引导学生进行必要的课外阅读延伸，可以培养学生阅读信息提取的能力，提升学生自身的英语素养。

例如，对于初中八年级学生而言，他们马上面临中考，所以很有必要对其进行阅读延伸。我选取了一个八年级课外阅读内容“Sport”，一般的阅读练习中有五个单项选择题，其中，这篇阅读的第一个题目是“Which is themostpopular form of recreation？”选项分别是“A.sleeping；B.watching；C.sports；D.singing and dancing”，文章的内容是“In theworld today，allof the people need to have fun when they are free.We can not work all the time if we are going to keep healthy and enjoy life.Everyone has is own way of relaxing. perhaps themostpopular form is to take part in sports.There are team sports，such as basketballand football.”在理解本题的过程中，还是从问题入手，寻找答案的来源。问题中询问当今最流行的娱乐方式是什么？在文章中就先需要提取出“recreation”这个单词，在这个单词之前和之后寻找正确答案。可是文章并没有“recreation”，那就找到与之意思相近的单词“relaxing”，由于这个单词之前并没有与题目相关的阅读信息，那就在其后寻找，文中描述到：“或许最流行的方式就是做运动。”直接提取出最关键的信息，就可以选择出正确的答案。教师可以引导学生进行练习，之后总结出正确提取信息的方式，让学生在英语阅读中提升做题能力，从而促进有效学习。

3.重视词汇的积累，构建信息整合体系

词汇是英语阅读的核心，一篇完整的阅读是由很多个单词组成的。在整个英语学习过程中，词汇是重中之重，在英语阅读中发挥着重要的作用。同时教师也可以引导学生经过大量的阅读练习来掌握单词。教师在阅读教学过程中，积极引导学生复习新近学习的英语单词和英语语法，在选择阅读内容的时候，尽量寻找一些包含新近学习词汇的阅读文章，这样才能使学生新学的单词得到巩固。

例如，在讲初中八年级上册Unit four的单词时，学习的重点单词是“subway，minute，kilometer，quick，bus station，transportion，bicycle，worry”等，所以在选取阅读文章的时候，尽量考虑与之相关的单词，如“Nowdays students can go to schoolby bus，by bike，on footor in their parent’s cars.Taking a bus isa good way，it is fastand cost less.But it need fuel or gases，and it produces gases that pollute the air.A car isa fastway too，but itcosts toomuch.we have to spend a lotofmoney to buy one...”教师引导学生带着所学的新单词进行阅读信息的整合，理解起来就很轻松。文章介绍了“当今，学生可以坐公交车去学校，或者骑自行车、步行去学校，有的同学乘坐父母的车去学校。”进行了文章的理解之后，在必要的做题中，进行关键词的提取和信息的整合，就可以高效地做阅读。

三、合理提取英语阅读信息的指导意义

初中是学生学习英语的关键阶段，教师要在英语阅读讲解中发挥主导作用，带领学生提取关键的阅读信息，对所提取的信息进行必要的整合，提高学生做英语阅读的效率。一方面，引导学生在做英语课后阅读练习的过程中，先从问题入手，找出关键词，围绕关键词从文章中寻找合理的答案，就显得轻而易举；另一方面，使学生在进行课外延伸阅读的过程中，跟随老师的思维，对文章句子进行具体的切分和断句，来更好地理解文章内容，同时依然按照寻找关键词的方法，带入文章寻找合理的答案。除此之外，英语单词的学习也是做阅读的一个重要前提条件。阅读是由很多单词组成的，教师在选取阅读材料的过程中，适当使所选取的和学生新近学习的英语单词有所关联，以便于学生更好地理解英语阅读，进行信息的提取和整合。当然，这种信息提取能力的培养，需要教师的不断努力和学生的积极配合。

［1］张舒炜.初中英语阅读教学中的问题与策略［J］.项城市第一初级中学学报，2013（6）.

［2］成文.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究［J］.淮海工学院学报：社会科学版，2011（6）.

［3］王勇.初中英语阅读情景连续化教学模式研究［D］.东北师范大学，2013（5）.

·编辑谢尾合