初中信息技术课堂教学中微视频的合理应用

梁晓平

（浙江省杭州市余杭区良渚第一中学）

初中信息技术课堂教学中微视频的合理应用

梁晓平

（浙江省杭州市余杭区良渚第一中学）

随着互联网在生活中的大范围应用，信息技术在初中课堂教学中也开始大范围普及，但是由于信息技术的课堂教学尚且处于不成熟阶段，再加上一些外在因素的影响，导致在信息技术课堂教学中，学生的学习兴趣不高，教师的教学模式过于落后，从而导致信息技术课堂教学效率低下，而把微视频应用于信息技术的教学中能够有效解决这些问题，所以针对微视频在初中信息技术课堂教学中的合理应用展开讨论研究。

初中信息技术；课堂教学；微视频

把微视频应用于初中信息技术教学中，不但能够使信息技术的知识点更加生动具体，让学生在较短的时间内轻松掌握重难点，而且能够给学生带来感官上的有效冲击，使学生对信息技术产生学习兴趣，从而提高信息技术教学的课堂效率，高效达成各项教学目标。所以，本文对微视频在初中信息技术课堂教学中应用的优点展开了合理分析，并提出如何把微视频科学合理地应用于初中信息技术课堂教学的有效策略。

一、微视频教学的概述

微视频是指播放长度不多于20分钟的视频短片，具有“短、精、快”的特点，应用于初中信息技术课堂教学中，对课堂效率的提高，学生注意力的集中等方面都具有重要作用。

教师在开展初中信息技术教学时，都会根据学生的学习需要、信息技术教学的重点内容以及信息技术教学的课堂时间安排等因素设计出科学合理的信息技术课堂教学方案。然后，教师再进一步总结信息技术教学的重难点，并根据微视频的“短、快、精”等特点，制作出用于初中信息技术教学的微视频。

二、提高微视频教学法的有效策略

1.灵活运用微视频，提高教学效率

微视频融入初中信息技术教学中，不仅是教育长期可持续发展的时代需要，还是改变传统教学模式，提高教学效率的现实需要。随着互联网技术的高速发展以及大范围的普及，再加上在新的教学模式中多媒体等教学设备的广泛应用，给微视频的课堂融入提供了更多更加方便快捷的途径，因此把微视频应用于信息技术教学中已经势不可挡。而且，再加上微视频的播放时间短，对信息技术的重难点总结到位，并且能够充分利用教学设备，使抽象的知识点变得更加形象具体，让学生更加容易理解，满足不同水平层次的学生要求，从而提高学生对信息技术的学习兴趣等优点，使微视频在信息技术课堂教学中的应用获得了更多的支持。因此，在制作信息技术的微视频教学前，就需要教师结合自身的教学经验，并针对不同能力水平学生的需要，设计出科学合理的制作方案，然后再根据课堂教学效率要求以及课堂教学目的需求，有重点、有难点地进行微视频的制作。这样才能设计并制作出既符合学生求知需求，提高学生学习兴趣，又能提高课堂教学效率的微视频。与此同时，为了使微视频在课堂教学中能够在恰当的时间进行科学合理的播放，从而激发学生的学习积极性，教师还需要根据实际课堂教学时间，对微视频的播放选择一个合适的时间点，使微视频能够在关键时刻吸引学生的注意力，避免学生由于长时间的教学而导致精神分散，从而提高课堂的教学效率。

2.合理运用微视频，设计教学情景

随着传统教学模式的不断改良，以及新的教学模式在课堂教学中的不断尝试，情景教学作为新的教学模式之一，也被广泛地运用于实际的课堂教学中，并在课堂教学中得到不断的完善。但是，如果在信息技术的课堂教学中，使情景教学和微视频得到有效配合的话，不但能够使信息技术的课堂教学氛围更加活跃而且能够使课堂的教学效果得到有效的提升。由于初中的信息技术，是一门实践多于理论的学科，需要学生掌握具体的操作步骤，因此把微视频融入信息技术课堂教学中。首先，能够让学生更好地融入课堂，并能够根据教师所提问的问题，进入信息技术课堂教学的情景中寻找答案；其次，能够让学生根据教师所设计的教学情景快速进入学习状态，并且能够紧跟教师的教学步伐，从而高效完成学习任务；然后，通过微视频生动形象的演绎，引发学生的操作兴趣，以此提高学生信息技术的操作能力。

例如，在教学“信息技术中的网页制作”这一课时，教师可以先利用微视频让学生欣赏设计优美的网页，让学生融入网页制作的情景中，然后再利用微视频的特点，把网页制作的重难点进行分解，让学生更加容易理解并有顺序地实际操作，从而实现网页制作课堂教学效率的有效提高，使学生能够真正做到学以致用。

3.科学运用微视频，尊重学生主体性

随着教学课堂的不断改革，在传统的教学课堂中，以教师为主的教学模式已经被现代以学生为主体的教学模式所取代。因此，教师在信息技术教学方案的设计时，就需要根据学生的层次水平进行科学合理的设计，然后在课堂教学中改变“满堂讲”的授课模式，并且充分尊重学生的主体性，培养学生的自主学习能力，让学生能够根据自身的学习能力有所选择地去学习，并制订自己的学习目标，从而使学生的学习动机得到有效培养。同时，微视频的融入不但能够使复杂、抽象的知识点更加形象具体，使枯燥乏味的信息技术教学变得生动形象，而且能够活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性，从而进一步带动学生的思考研究，提高学生的自主学习能力。

例如，在教学Office办公软件时，为了使其中的重难点更加易于理解，教师就可以安排合理的时间，让学生观看微视频中对这一办公软件的讲解以及具体的操作步骤，然后再让学生进行实际操作，并去摸索其中不懂的知识点，教师加以必要的引导，然后由学生进行总结分析，并提出自己探究不出来的问题，最后老师再对学生还不理解或者理解不透的知识点进行分析讲解。这样既充分尊重了学生的主体性，又让学生能够带着问题学习，激发学生的学习兴趣和学生的注意力，最终就能提高学生信息技术的学习能力。

4.有效运用微视频，实现教学资源的整合和分享

传统的信息技术教学模式，除了把信息技术的教材作为唯一的教学材料以外，还阻碍了其他信息技术资源在课堂上的有效运用。但是，只要教师将微视频运用到信息技术的教学课堂中，不但能够把互联网中更加先进、科学、合理的信息技术教学资源融入课堂教学中，而且能够让学生通过视频，增加感官刺激，从而对知识点产生更加直观、有效的认识。同时，随着互联网的快速发展以及科技的不断进步，通过在课堂教学中使用微视频，能够弥补教材中无法及时、快速修订的不足，能够及时、有效地向学生传递现代信息技术的思想潮流，让学生能跟时代的发展步伐，让学生反复观看，直到熟悉掌握其中的重难点。再加上现今手机、电脑、PAD等电子设备的普及，而微视频由于具有“微”的特点，对存储空间的要求不大，所以学生可以不受时空限制播放微视频，达到“温故而知新”的学习效果。

例如，在教学Flash和Photoshop时，教师就可以利用互联网寻找相关的教学资源，让学生能够充分了解这两个知识点的重要性，以及在日常生活中的应用。同时，有些学生常常会忘记教师的教学步骤，而通过微视频，学生就能够反复地观看并练习，又不会占用过多的课堂教学时间。

在初中信息技术教学中融入微视频，不但能够有效提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，而且能够有效提高课堂效率，但是微视频在信息技术教学课堂中的融入还不够成熟，尚且存在许多需要完善的地方。因此，教师在日常教学中，需要和学生多加沟通交流，让学生对课堂教学微视频的融入提出意见和建议，从而使微视频在信息技术课堂教学中能够更加科学、合理，从而进一步提高教学效率，满足素质教育的要求。

［1］莫雪斌.微视频在初中生物学教学中应用的研究［J］.教学仪器与实验，2015（2）：17-18

［2］赵桂娟.初中英语口语教学中的微视频应用［J］.中国教育技术装备，2014（3）：105-106.

·编辑薄跃华