体育课堂教学随想

毛琳

（浙江省江山市第二中学）

体育课堂教学随想

毛琳

（浙江省江山市第二中学）

对于体育老师来讲，体育课是最神圣的舞台。教师是这个舞台的设计者、参与者、表演者、反思者。教师必须认真而又严谨，严肃而又活泼，保守而又创新。

体育课堂；运动热情；技术技能

新课程实施以来，学校体育课发生了明显的变化。体育教材书本漂亮了，体育教师视野开阔了，教学内容丰富化、教学方法也多形式；学生更是如虎添翼，自我展示、自我调节、自我张扬的运动、锻炼使得他们对体育课愈发产生浓厚的兴趣。老师在享受教学的过程中完成了教学目标，学生在愉快的运动中得到了全面的发展。

然而，新课程的实施对一线教师带来的困扰也不少。教学形式不拘一格，不注重运动技术与技能，只追求身心愉悦，使我们课堂教学的组织者和实施者感到无从下手，身心俱惫，不得不要求我潜下心来，阅读他人的教学思想和理念，借鉴他人成熟的、优秀的教学成果，重新审视我的教育目标、教学设计，我们到底教学生什么呢？

当全社会在提倡全民健身活动时，我不禁在思考这样一个问题：若干年以后，我的这些学生会有哪些人去健身？用什么方式去健身？会不会科学合理地健身？他们身上会有多少留下我们的痕迹？留下多少深刻的记忆？留下多少对运动的爱好和兴趣？

一、培养学生的运动热情

我认为培养学生的爱好和兴趣尤为重要。都说兴趣和爱好是最好的老师。一个有专业素养、丰富的文化内涵、优雅的教学姿态、幽默且逻辑性强的语言的教师，他重视爱的教育、美的教育与各项运动所独具的乐趣，强调学习兴趣与创造学习。他不仅把运动和情感作为实现教学目标的手段，而且视为直接目的。因此，能激发学生的体育兴趣，满足他们的学习愿望，有利于培养自我体育能力与完美的人格，为终身体育奠定良好的基础。兴趣与爱好既让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义，又能激发学生的学习潜能和创造力，自觉主动地投身到强身健体的锻炼中去。所以，培养学生兴趣爱好是我们在教学工作当中的首要任务。

二、精授运动技术与技能

我们应该准确区分技术与技能的定义和内涵。技术与技能虽交叉融合，但所指的内涵却不同。技术是指积累的经验和知识或操作方面的技巧。技能是指运用技术的能力，在上课之前我们主要思考的是：我们应该教什么动作技术、怎么教、教到什么程度。那么我们必须认真备课，钻研我们的教材：运动技能是指学生在体育学习和锻炼中完成运动动作的能力，它反映了体育与健康课程以身体练习为主要手段的基本特征，在课程学习的重要内容和实现其他学习方面目标的主要途径，并从小学阶段、初中阶段进行了阐述，深刻指明了技能教学的内容、目标、要求和方向。

当下全省体育课堂教学紧紧围绕“技术体能运用”为核心思想，它是基于新课程改革以来课堂教学到底是不是以技术为核心来开展课堂教学的，这也是困惑我们很久的一个话题。用时髦的一句话来解释：课堂离开技术教学是不行的，但光靠技术教学是万万不行的。余立峰老师提出的技术、体能、运用恰恰解决了我们当务之急的困扰。技术教学是根本，离开了它，就成了无源之水，无本之木。技能发展，是为了更好地发展身体素质，以该技术特点，专项发展能力，以达到更好的巩固技术。运用是围绕该项目的特征与特点，充分挖掘该技术在项目中的价值，引导学生在探究中学习，在目标中学习，在兴趣中学习。在学习、借鉴、引用、实施技术体能运用核心的教学组织实施时，应做到如下几点：

1.钻研教材，熟悉教学内容，抓住重难点，就能够处理好教到什么程度。例如篮球投篮、水平三与水平四，我们在分析教材与学情时，就要在课中出现侧重点与方向。水平三我们要在技术的形成下功夫，水平四要在运用下功夫。综合来说，就是水平三在技术上学习，水平四应该在技能上学习。只有明白从培养学生运动能力的角度去教学运动技术，慢慢转化成运动能力需要，这是体现教材的价值，这样的课堂才有生命力。

2.认真备课，处理好教学过程中应注意的细节，就会明白该怎么教？体育教师应该像一位优秀的导演，什么时间、什么地点学生应该是什么队形，在做什么活动；也应该是一位出色的演员，讲解得是否清楚，示范的动作是否规范，哪种示范要求更合理？还应该是一名认真的裁判，哪些学生做得出彩，哪些学生不够合理，问题又体现在哪里？更是一名安全员，在哪些环节中出现的安全隐患考虑得是否周密？

3.课前认真练习动作，争取技术动作完美、生物具有极强的实验性，通过实验可以充分发挥教学的效果。而且从实际上说，在实验的影响下，可以帮助学生快速地获取知识，同时也可以提高学生的创新能力，帮助学生形成良好的科学素养。

有效调动起学生的学习热情，促使学生掌握好生物知识。而且在学生对生物知识产生学习兴趣以后，还可以积极主动地参与到学习中，这样也可以减轻学习上的压力，受到生物知识的影响，实现高效的学习。通过调查可以看出，学生在兴趣的引导下，可以产生主动获取知识的动力，这样也就对学生的学习行为与效果等产生了直接的影响。学生只有对学习内容兴趣高涨，才能保证自身的学习效果可以满足新课改的需求。因此，教师在开展课堂教学的过程中，就要采取有效的教学方法，吸引学生的目光，让学生可以喜欢上学习生物知识，这样才能提高课堂教学的效果。

4.鼓励学生进行思考，保证问题的质量可以满足实际的需求

在新课改背景下，教师的教学地位发生了变化，不再占据课堂中的主体。对于教学方法来说，传统的教学模式也难以满足现阶段的学习。因此，教师就要充分认识到自身在教学中的地位，突出学生的主体性，同时还要让学生主动学习知识，找出其中存在的问题。常言道：“提出问题往往比解决问题更重要。”而且对于这一阶段的学生来说，虽然具有一定的问题意识，但是对于主动积极的问题意识以及善于提问的能力等，则需要依靠后天的培养和锻炼。所以教师就要认识到提高问题质量在教学中的重要性，这样才能通过不断地培养与锻炼来提高学生的问题意识，从而可以保证问题的质量满足教学的需求。其次，对于初中生物课堂教学来说，教师还要帮助学生从随意式提问转向有意识提问，这样才能帮助学生掌握好学习的方法。此外，教师还可以通过设计问题情景来吸引学生的目光，激发学生的学习兴趣，促使学生可以主动探究，从而提高自身的问题意识。

综上所述，在初中生物课堂教学中培养学生的问题意识有着极为重要的影响。在实际中教师就要认识到问题意识是保证学生实现自主学习的关键，同时也是提高学生创新精神的基础。所以教师就要不断进行创新与探索，培养好学生的问题意识，提高学生的科学素养，促使学生更好的学习与发展。

［1］潘琳娜.营造和谐氛围创设问题情境：初中生物教学中学生质疑能力培养初探［J］.中学课程辅导：教师通讯，2014（12）121-122.

［2］周梅.生物课堂教学中创设问题情境，培养问题意识刍议［J］.科教文汇：下旬刊，2008（31）：45-46.

·编辑李建军