浅析初中美术课堂教学优化途径

江苏省苏州高新区实验初级中学　孙　兰

浅析初中美术课堂教学优化途径

江苏省苏州高新区实验初级中学孙兰

新课改为美术课堂教学带来了崭新变化，教师要珍视教学改革机会，大胆进行教学创新尝试，从不同维度展开教学实践。优化教学情境、整合教学资源、精选教学方法、强化教学训练，都能够给课堂教学带来重要激发力量，为打造高效美术课堂作好铺垫。

初中美术课堂教学优化途径

初中美术课堂教学优化途径探索，教师要从不同视角展开切入。优化教学情境创设手段，优化课堂教学程序，优化课堂教学方法，优化课堂教学训练，能够激活课堂教学气氛，有效整合教学资源，提升课堂教学效率，提高学生美术素质。优化措施形成基础是教师学情调研，只有对不同学生群体进行深度解读，对课堂教学进行对应性调整，才能激发学生学习美术的主动性，从根本上形成教学质变。

一、优化情境，激活课堂学习气氛

兴趣是最好的老师，美术课堂教学要激发学生学习兴趣，需要教师利用多种教学辅助手段，为学生创设多种教学情境。特别是个性化创新教学情境，对学生具有较强吸引力，也为全面提升课堂教学效果做好充分预设。

1.创设个性情境。

美术课堂教学中，教师利用多种教学手段创设教学情境，已经成为现代课堂教学重要共性认知。教师生动描述、故事引入、示范展示、媒体介入、课堂演绎等，都能够为学生带来重要学习激发力量。初中学生思想非常活跃，有较强的探索欲望，教师要充分利用学生的好奇心理，有针对性地设计个性教学情境，利用特立独行的教学设计，对学生形成视觉和听觉冲击，由此产生的激发动力必将是剧烈的。

“关注你我他”课堂导入阶段，有教师设计了游戏。教师将学生事先准备的自己以前的照片放在一个小箱子里。然后找学生从箱子里拿出一个同学的照片，要猜出这同学是谁，学生对这个照片游戏非常喜欢，都想来猜猜。猜对了的学生还要介绍照片特征，如何与本人进行对照的。教师让学生来猜照片，这是一个非常有创意的游戏，因为学生都处于快速生长期，前几年的照片和本人一定有差距，学生要猜准需要对照照片和本人的个性特征作出判断，这是锻炼学生细致观察能力的有效手段。

2.关注不同群体。

学生学习基础、学习悟性、学习习惯等方面都存在一定差距，班级学生呈现个体差异，这也是普遍现象。教师要正视学生差异性，并通过多种调研手段，深入了解学生的个性需要，针对性地给出教学设计，为不同群体学生带来不同教学设计，这对提升全体学生美术素质有重要帮助。学优生需要提升学习品质，学困生需要激活学习兴趣，中等生需要强化学习认知，教师要厘清学生的不同需要，才能给出适合度更高的教学设计。

学习《动感生活》相关内容时，教师设计一个观察写生活动。一部分学生做模特，一部分学生观察做人体素描。教师让学困生做模特，展示不同动作形态，让学优生进行实际素描操作。学生都积极行动起来，学困生做模特看上去比较简单，但要坚持一个动作很长时间，也是不容易的。教师设计这样的训练内容，目的是让不同群体学生都能够获得学习锻炼的机会。学困生完成素描比较困难，承担模特任务也是一种学习，对人体形态、动作规律等也有一定理解。学优生完成素描写生，需要细致观察，找到个性特征展开绘画操作，获得的锻炼更为丰满。

二、优化教程，整合美术教学资源

美术课堂教学有自身学科特点，在教材内容选择时，教师要注意整合和优化，以文本为依托，根据学生学习实际拓宽教材应用域度，大力引入课本课程资源，为课堂教学提供重要教材信息支持。

1.整合教材资源。

初中美术教材比较固定，教师要充分利用教材资源展开教学设计。教材应用存在一定灵活性，教师要通过多种调研手段，对文本和生本思维契合度展开教研活动，精心选择教材学习内容，并根据教学实际条件整合校本课程资源，为不同群体学生学习提供更丰富的材料信息，在开阔学生学习视野的同时，培养学生良好的学习习惯。

《体积与空间中的生命》讲述的内容与学生生活有一定关联，但毕竟涉及到域外文化背景。教师对教学内容进行了有效整合，引入学生生活感知体验，由生活到艺术，引导学生欣赏作品，再到对废弃雕像的解读，拉近学生认知与作品内涵的距离。并组织学生搜集生活中的废旧物品，展开艺术加工操作实践活动。学生将废旧塑料、报纸、木块、小石头、草等东西集中起来，根据教师提示展开艺术加工。根据材料特点创作美术作品，教师对学生创造进行针对性指导，并组织学生进行班级展示评比。教师创意设计，不仅整合了教学资源，还激发了学生参与学习的主动性。从学习效果不难看出，学生对动手实践活动有特殊敏感性。

2.升级教学程序。

美术课堂教学有比较固化的教学模式，随着新课改才不断推进，自主、合作、探究学习模式逐渐形成，教师身份转型也顺利进行，课堂教学凸显的学生学习主体地位已经成为主流意识。在具体教学程序设计时，教师大多会沿用观摩课、公开课教学模式，并形成较为固定的课型设计。学生有求新欲望，教师要对教学程序进行创新性改造，介入多种新元素，通过整合、简化、调整教学程序，体现教改意识，也可以给学生带来不一样的感觉。

《寻古探幽》通过学生探寻画像石、画像砖的神话故事、历史故事，对现代美术形成多元理解和感知。教师并没有按照传统教学程序展开教学，而是先让学生观看视频片段，学生对相关故事内容有了一些直观感知之后。教师引导学生讨论文化传承话题，感受中国古老文化的魅力，对学生展开思想品德教育。为让学生有更多感知体验机会，教师还专门征询学生学习游览经历，让学生展开讨论学习，学生踊跃讲述游览古迹的经历，对古画、古雕塑进行描述，也给其他学生带来不少信息。教师将美术欣赏课上成学生互动交流课，学生畅所欲言，讲解自己的见闻，在整合学习经历的同时，也增加了学习认知。这应该是教师教学创新意识的体现，学生在自由气氛中探讨美术艺术话题，这本身就是难得的学习经历。

三、优化教法，提升课堂教学效率

美术课堂教学方法众多，教师要对教材、教程、学生等教学因素做好评估，适时选择教学方法，提升教学方法的适合度，以满足不同学生群体的个性需求。教学方法不是固定不变的，教师要有创新意识，根据教学实际进行大胆创新实践，形成独特的教学风格。

1.精选教学方法。

美术课堂教学方法没有定数，教师需要根据教学需要进行筛选。教师讲解、现场演示、个别引导、操作实践、信息搜集、对比评价等等，都是美术教学常见教法。为有效激活学生学习思维，教师在教法筛选时，要充分考量教材内容特点和学生学习现实基础，尽量满足不同学生群体的学习诉求。教师讲解美术技法时，需要结合具体作品展开操作，而不是空讲道理，最好能够结合现场演示进行，给学生的学习模仿创造条件。

教师引导学生制作“立体贺卡”时，按照一般的教学程序，教师让学生准备好相关材料，然后展示立体贺卡样品，再给学生展示制作过程，让学生仿制贺卡，最后是学生作品展示，进行教学评价。有一位教师并没有这样安排，而是先给每一个学习小组送去一张立体贺卡，这些贺卡是同班级同学制作的。教师要求学生制作更为有个性的立体贺卡答谢其他班级同学的深情厚谊。学生制作热情顿时被调动起来，教师让每一个小组先设计一个蓝图，希望制作什么样的个性贺卡，并对制作方法进行规划设计。在学生展开具体操作时，教师巡视各个小组的制作情况，并随时给出指导性意见。在成果展示时，每一个小组都有比较精彩的表现，教师对每一份贺卡都进行了点评，然后让学生进行必要的修改整理，作为最终礼物赠送给其他班级的同学。

2.创新学习方法。

美术课堂学生学习方法应用也是教师需要重点关注的内容，初中学生有探索热情，但学习方法积累有限，很多时候需要教师给出具体的建议和启迪，帮助学生建立学习方法体系。自主阅读、合作交流、对照研习、实物写生、多元观察、技法揣摩、自由展示等，都是学生可以运用的学习方法。学习方法没有固定格式，也不必照搬照抄，适合自己的才是最好的。因此，教师要引导学生根据自己学习实际探索学习方法，以提升学习方法应用的适合度。

在学习《有趣的“墙”》相关内容时，教师先利用多媒体展示一组图片，让学生对各种墙体进行认知。然后组织学生实际操作墙体堆积，学生以小组为单位行动起来。在成果展示时，教师让各个小组推选一名解说员，对小组操作创意和操作过程进行讲解。有学生说：我们根据刚才看到的各式花墙，采用了镂空的技术，这样的墙体适合花园、公园等院墙，给人以穿透的感觉，也能带来一些遐想。从学生讲述中可以看出，学生对自己的作品还是有一些创新想法的，在具体操作上也学习了一些技艺和方法。

四、优化训练，塑造学生美术素质

美术课堂训练设计时，教师要对教学实际作出客观考量，特别是学生实际接受和学习基础等情况，应该是教师进行课堂训练设计的重要参数资源。注意对训练形式进行创新，拓展训练宽度，对塑造学生美术素质有特别意义。

1.丰富训练形式。

美术课堂训练有多种形式，教师要对训练内容、训练方法、训练效果等多个方面展开创新探索。教师给出示范图画让学生描摹，这是传统美术课堂教学的常见训练方式。为激发学生主动参与课堂训练的积极性，教师要对课堂训练形式进行多元改进。可以给出几种训练内容，让学生自由选择操作，也可以让学生选择教材外的其他内容展开学习。只要能够充分调动学生学习热情，其学习效果会非常显著。

在《中国古代书画》的学习中，教师设计课堂训练内容：工笔花鸟画和写意花鸟画有什么区别？说说《写生珍禽图》的技法特点和艺术效果。选择一种你最喜欢的鸟，画出来，并题上保护鸟类的公益广告语。从课堂训练内容设计来看，有简答题、有论述题，还有绘画操作题目，体现了多元性，让学生通过观察了解工笔画与写意画的区别，用实际操作学习工笔画的技法，促使学生获得更多学习感知。课堂训练形式没有固定模式，提升丰富性，能够给学生带来更多训练契机，也可以提高学生美术综合素质。

2.拓展训练域度。

美术教学虽然有自身学科特征，但美术与其他学科的联系也是非常紧密的，音乐、舞蹈、语言、自然等学科，都对美术教学形成不同程度的渗透。教师在美术训练设计时，需要开阔眼界，引导学生展开多种形式的课外学习和训练，让学生走进生活和社会中领悟美术实践应用，根据美术社会学拓展训练维度，对丰富学生学习认知，提升美术实践应用能力，都会产生诸多积极影响。

在欣赏《千里江山图》时，教师利用多媒体展示一组图片，都是我国著名的画家作品，具有极高的欣赏价值。为丰富学生学习视角，教师布置一个课外训练任务：利用多种搜索引擎工具，以照片的形式收集中外山水画精品，教师根据搜集作品数量质量给出评价，对表现突出的学生进行奖励和表扬。学生听说有奖励，个个摩拳擦掌，准备回去大干一场。教师设计课外信息搜集任务，快速点燃了学生学习热情，由于现代通讯技术发展迅速，学生搜集相关信息并不困难，所以才有效激活了学生参与的积极性。

随着新课改的不断深入，美术课堂教学面临诸多挑战和机遇，教师要正视课堂教学现实，对教学环境、教学方法、教学训练、教学评价等展开教学全新探索，整合优化多重教学资源，利用多种教学辅助手段创设教学环境，最大限度地激发课堂教学正能量，提升课堂教学品质，让学生自觉展开学习活动，形成教学成长点。