“闲谈”——师生间的润滑剂——班级管理的一点心得

平俊英

（新郑市中等专业学校 河南新郑 451150）

“闲谈”
——师生间的润滑剂——班级管理的一点心得

平俊英

（新郑市中等专业学校 河南新郑 451150）

“闲谈”，是班级管理工作的有效方式之一。本文作者从带班主任的自身经验，班上实际事例来阐述了“闲谈”对班级管理工作和学生心理疏导起到了不可忽视的作用。

闲谈 班主任 班级管理

随着时代快速变迁，“一日为师，终身为父”的师道尊严已经成为了老黄历，现在的学生也不会像以往的弟子对恩师一样唯唯诺诺，他们天性聪明，个性突出，不喜欢班主任管理时“训话式教育”，而是越来越喜欢能给他们带来乐趣、能让他们得到尊重的“闲谈”。作为班主任，我最大的特点就是喜欢与学生“闲谈”。

一、与学生“闲谈”，是班级管理工作的有效方式之一，随时随地与学生“闲谈”，聊聊天，拉拉家常，对班级管理能起到不可忽视的作用

1.“闲谈”可以拉近师生之间的

作为班主任，如果总是站在讲台上严肃的说教，无意之间就拉远了师生之间的心理距离，而且单纯的说教容易引起学生反感，也缺少了“人情味”，师生之间便多了些生分，少了些亲近与随和，这无益于师生之间的融洽相处。茶余饭后，如果班主任多到学生当中去，多与学生“闲谈闲谈”，亲近又随和，师生之间的心理距离自然就会缩小。比如，当你发现个别学生有不好的行为习惯时，不要急于当面就批评，这样不但不会达到教育的目的，反而激起学生青春的逆反心理，最好是尽量把他喊到教室外或办公室或在校园碰到他时，在“闲谈”中给他谈这些习惯对个人的不好的影响，他会很欣然地接受，且与你也会很亲近。

2.“闲谈”是打开学生心扉的

如果班主任能走到学生当中去，与他们“闲谈”，学生在亲切、自然、宽松的环境中就会敞开心扉地说出心里话。前段时间，我发现我班一个男生闷闷不乐、心事重重，学习也没有以前用心了。一天，在操场上碰到他，我与他“闲谈”起来，当我问到他为何近来学习无兴趣时，他眼圈一红说出了心里话，原来他的家庭比较特殊，父母离异了，整日想着父母吵架的事情，心里很烦也很苦恼，根本没心思学习。我了解了他的情况后，我用我的“爱”化解他心中的压抑，用我的友情弥补他的亲情，引导他、鼓励他，让他感受到我的温暧，感受到生活在班级大家庭的幸福，从而走出家庭不和的阴影，勇敢面对自己的未来。

3.“闲谈”是医治学生心灵的妙药

发现学生有异样，班主任如果来到学生当中，与学生面对面的“闲谈”，了解实情，然后对症下药，效果肯定不同。

有一个女同学，在一年级刚开始，任课老师就给我反映她上课的表现，如看课外书、玩手机等。我也注意到她时间观念、纪律观念都不强，各科成绩除了PS外都不好，而且还有一段时间闹情绪。有一次上PS课她竟然逃课到操场，被主任查课发现了。我利用课下时间，找到她进行了一次敞开心扉的“闲谈”。在谈话中我了解到：她之所以逃课是因为与教PS的老师赌气呢。因为教PS的老师在班说过要挑选PS学得好的，通过初选进行辅导后参加郑州市计算机技能竞赛，后来情况有变，没让她参加辅导，本来PS她学得不错，也很有创意，这让她觉得英雄无用武之地，挫伤了自信心，对老师产生怨气，赌气不上PS课。我听了之后，给她分析她的优点及自身存在的问题，参加竞赛不是说只要你PS学得好就可以的，最关键的是要能坐下来，稳得住。听了之后，她说：“老师，我懂了，我争取下一次机会，我不仅继续把PS学好，我还要学好其他课，学会做人，学会学习，不辜负你和父母对我的希望。”

从那以后，她变了，各方面都有了很大的进步。任课老师课下也对我说：你们班的谨芳惠变化很大，上课好好听讲了，回答问题也很积极，还 很有创新意识，以后会很棒的。听了这些，我决定为她争取机会，辅导她，让她参加郑州市计算机技能竞赛数据处理PPT制作项目。她练习很认真，遇到问题了，或翻阅相关书籍或上网查阅资料或请教老师，遗憾的是该竞赛项目却因故取消了，不然的话，我相信她肯定会取得优异成绩的。不过，她的付出也得到了回报，成绩由原来的二十多名进步到了第六名，并获得了本学期的奖学金。现在的她，开朗、活泼，与同学相处很好，有什么开心事，总忘不了跑来与我分享；有什么烦心事，也总来和我唠叨几句……

4.“闲谈”是架起师生之间友谊的桥梁

班主任多与学生“闲谈”，会消除学生对老师的戒备心理，甚至怨恨情绪，从而进一步更好地了解、理解老师，建立起师生之间的感情和友谊。班上有几个特殊的男生：爱睡懒觉，早上不按时起床；不打扫公共卫生；手机不放在手机袋；上课不听课……我在班会上狠狠地批评了他们，并说他们没有奋斗目标，不懂得感恩。过了两天，他们不但没有改正，反而有点变本加厉了，我感觉到了他们无言的抵抗情绪。有一天，我喊他们帮我做点事，我们边做边聊，终于谈到了他们的行为。他们说我的批评伤了他们的自尊，我当即表示了真诚地歉意，并说明老师的目的是为了他们好，他们也理解老师用心，只是当时感觉到面子上放不下去。在接下来的日常学习生活中有了改观，遇到我总是主动打招呼；当看到我骑车子时总会说一句：“老师，路上骑车慢一点，注意安全！”晚上查寝时，还给我说他们的开心事；周末返校带好吃也忘不了我……师生之间慢慢地建立了真挚的友谊。

二、班主任怎样与学生“闲谈”才能达到预期的效果呢

1.随意性。地点随意，教室、寝室、走廊、操场、办公室均可；时间随意，课间休息、茶余饭后都行。

2.随和性。板着面孔，谁愿意与你“闲谈”呢？因此在与学生“闲谈”时，要放下老师的架子，和蔼、亲切，有时来点小幽默，融洽谈话气氛，效果更佳。

3.切合实际与学生“闲谈”，不必谈一些深奥的、远离现实的大道理，应谈一些细小的、实在的、与生活实际相关的事情。

三、“闲谈”并非小事，班主任在与学生“闲谈”时应注意以下几点

1.不摆架子。在与学生“闲谈”时，不要摆出一副人民教师“神圣不可侵犯”的架子来。只有放下架子，与学生平等交谈，学生才会打开心扉，畅所欲言。

2.不发脾气。与学生“闲谈”时要心平气和，语言和蔼，要诙谐幽默，不要声色俱厉板着面孔，不要枯燥乏味。

3.要专一。与学生“闲谈”时，不要心不在焉，这样学生会认为你瞧不起他，他也就不会向你敞开心扉，说出心里话了。

4.不谈论是非。班主任在与学生“闲谈”时，千万不要谈论其他科任教师或学生的是非。如果有学生谈起，你也只能做出合理的解释和正确的引导。如学生说某某老师脾气很坏，上课常发脾气，此时班主任要起到“润滑剂”的作用，要向学生解释说明这位老师对工作认真负责，对学生严格要求，千万不能随声附和，更不能误导学生。

总之，在担任班主任工作的近几年中感觉到：学生是活的，学生是变的，我们不能用老方法去教育新的学生，要与学生同步，他们快乐，我更快乐！