初中物理实验教学存在的问题及对策研究

胡代斌

（重庆市巫溪县西宁初级中学校 重庆 405807）

初中物理实验教学存在的问题及对策研究

胡代斌

（重庆市巫溪县西宁初级中学校 重庆 405807）

初中物理实验教学在物理教学中占有不可替代的地位，物理实验能够有效锻炼学生的思维，培养学生严谨的做事习惯，作为初中物理教师必须高度重视初中物理实验教学，充分发挥其作用。总的来说，当前初中物理实验教学存在较多的问题急需解决，本文将深入探究初中物理实验教学存在的问题并提出具体的解决对策，希望教学工作者能从中有所启发。

初中物理 实验教学 对策分析

尽管教学工作者普遍都意识到物理实验教学的重要意义，但是目前由于各种因素的影响，初中物理实验教学整体水平偏低，实验教学还存在诸多问题，实验教学资源的不足、学生对物理实验缺乏兴趣、物理实验教学方法传统保守等问题严重影响了学生的创新发展，为此，我们必须采取有效的措施改进初中物理实验教学方法，通过有效的实验教学培养更多新时代的人才。[1]

一、初中物理实验教学存在的问题

受到长期应试教育的影响，初中物理实验教学并没有受到学生足够的重视，物理实验教学耗费时间，操作复杂，很多学生对物理实验缺乏正确的认识，在实验教学中显得极为被动，实验教学成为形式主义。另外，学生数量众多，初中实验教学仪器设备目前还不能很好地满足教学的需求，教师开展实验的方式受到很多的局限，有的器材容易损坏，开展有效的实验教学具有较大的难度。由于多种客观因素与主观因素的影响，初中物理实验教学仍然比较传统，大多数教师主要还是在课堂上展开实验教学，导致实验教学局限性较大，学生无法很好的将物理知识与日常生活联系起来，实验教学有待进一步的拓展和延伸。[2]

二、提高初中物理实验教学质量的对策分析

1.引导学生学会观察物理现象

初中物理教师要注重引导学生学会观察物理现象，借助物理实验来提高学生观察、分析以及解决问题的能力。引导学生学会观察物理现象，首先需要物理教师把握学生的兴趣点，激发学生的兴趣，这样学生在观察物理现象时积极性更强，观察也会更加仔细。例如在学习关于“摩擦起电”的知识点时，教师可以将冬天人们脱衣服遇到的静电现象作为引导：“同学们，你们在冬天的夜里脱衣服时有没有发现衣服会发出滋滋的声音啊？你们知道这是为什么吗？”此时学生开始回忆自己的经历，七嘴八舌开始讨论这个有趣的经历，接着教师再展开物理实验教学：“同学们，想知道其中的原因吗？那么我们现在来做一个简单的实验好吗？在做实验的过程中你们要仔细观察哦！”学生此时充满了好奇心和探究欲，因此很乐意听从教师的引导。教师一边做实验一边引导学生要观察的重点：“你们仔细观察丝绸摩擦玻璃棒与毛皮摩擦橡胶棒以及两块毛皮摩擦之后分别会发生什么呢？纸屑在不同情况下有什么变化吗？”在教师的引导下，学生就会按照老师的要求去观察，在观察的过程中学生的思路变得更加清晰，学生的观察能力、独立思考的能力不断得到强化。

2.灵活整合实验教学资源

实验物理教学资源的匮乏是许多学校面临的问题，为了提高物理实验教学的有效性，初中物理教师首先要从自身出发，通过教学方式的转变来解决教学资源的问题，其中灵活整合实验教学资源具有较好的效果。初中物理教师一方面要从实际出发，正视实验教学资源不足的问题，一方面还要积极探索和创新实验教学的方式，在保证实验教学质量的基础上灵活整合实验教学资源，创造性利用实验器材。例如物理教师可以将已经坏了的电压表充分利用起来，将其进行适当的改装使其起到电阻的作用，这样就可以最大化节约教学资源成本，提高实验教学资源的利用率。在学习大气压这一部分的内容时，教师需要用物理实验向学生展示大气压的存在，教师可以利用易拉罐作为实验器材，具体实验如下：教师提前准备好两个易拉罐：一个空易拉罐，一个装有适量水的易拉罐，教师再准备好沸腾的热水，接着教师将两个易拉罐同时放入沸腾的热水中让学生观察两个易拉罐的变化，通过这个简单易操作的实验，学生很快就明白了大气压的存在。在这一实验中，物理教师并没有受到教学资源匮乏的影响，相反，教师对实验教学资源的灵活整合增加了实验教学的亲切感和趣味性，还有利于激发学生的创造性和想象力，培养学生灵活创新的科学思维。

3.做好充分的实验准备

充分的实验准备是提高初中物理实验教学质量的前提，做好实验准备，教师才能在课堂上有条不紊地展开教学，学生也才能获得更好的教学体验。在课前教师要对所要讲的内容做到心中有数，如实验的材料、目的、步骤等。在进行实验教学时，教师要做到精心的准备，这关系到实验成功与否，为此教师应有一定的预见性，对不熟悉、不了解的问题要提前解决，避免在课堂教学中感到无所适从。物理实验的细微操作都会影响实验的结果，各种突发性事件增加了教学的难度，教师要确保自己熟练各种器材的规范操作方式，保证物理实验的专业准确性。

4.将实验探究活动延伸到课外

初中物理实验教学并非一定要在课堂内、实验室内进行，尤其是在当下越来越开放多元的教育环境下，初中物理教师应当打开思路，将实验探究活动延伸到课外，让学生深刻感受到物理知识与人们生活之间密不可分的关系。例如教师在引导学生探究影响浮力大小因素有哪些时，教师就可以让学生在课外以小组的形式共同完成小实验，具体的实验安排如下：“学生发挥想象力将生活中不用的废旧小物件利用起来验证影响浮力大小的因素有哪些，例如学生可以将废旧塑料瓶做成小型潜水艇或者是将尖细的铅笔用到实验中去，学生根据自己的理解选择多种实验材料展开实验并共同完成一个实验总结，将实验所得出的结论以文字的形式清晰的呈现出来。”这个实验简单易行，学生在平时就可以借助各种材料展开实验，这种将实验探究活动延伸到课外的实验教学方式不仅帮助学生掌握了物理知识，同时还有利于引导学生积极思考生活中的物理现象，激发学生的创造力。

结语

物理实验教学重在将学生培养成具有创新能力、探究能力、实践能力的优秀人才，作为物理教师不应该为了实验而实验，教师应当将实验与学生的发展结合起来，大胆创新物理实验教学方法，增添物理实验教学的魅力与活力。21世纪的教育高度强调学生的综合素质的提升，为此，初中物理教师也应当转变传统教学方法，发挥物理实验教学的积极作用，让学生接受物理，热爱物理，在物理实验中不断提升自己。

[1]赵强.分析初中物理实验教学存在的问题及对策研究[J].文理导航旬刊，2017(2)：58-58.

[2]刘国生.初中物理实验教学目前存在的问题及对策分析[J].教育，2016(12)：00178-00178.