小学数学教学中存在的问题及对策研究

2016-03-04周绪福

新教育时代电子杂志(学生版) 2016年33期

关键词：教学方法数学课堂教学

周绪福

（重庆两江新区白马小学校重庆 400000）

小学数学教学中存在的问题及对策研究

周绪福

（重庆两江新区白马小学校重庆 400000）

课堂教学是实施素质教育的主渠道。小学数学课堂教学在实施素质教育中的地位和作用巳经明确，改革小学数学课堂教学已经引起人们的广泛关注。当前在教学手段、教学内容的研究上已经取得了一定的成果。随着时代的发展，随着基础教育课程改革的进行，有必要深人到数学教学的内部，从学生学习的角度来研究当今小学数学课堂教学的成败。要想很好地实施素质教育，必须从课堂教学入手，正确分析目前小学数学课堂教学中存在的问题并研究解决问题的策略，使小学数学课堂教学更好地适应素质教育的需要。

小学数学教学存在的问题措施

一、小学数学教学存在的问题

1.教学目标缺乏清晰度

教师在教学之前应该具有明确的教学目标，这个目标不仅是每天教给学生多少知识.更多的是应该让其明白为什么要学，怎么样才能学得更好。当前的小学数学教学基本上存在的一个问题是教师每节课时间安排满满的，而且这些时间大多是用来讲课。我们知道，数学的学习应该是一个锻炼学生思维方式、培养兴趣的过程，但是目前的教学方式主要侧重了教师单方面的知识灌输，缺乏层次感、思维性.对学生数学的学习大大不利。[1]

2.教学方法缺乏新鲜感

教学方法的改革是教学改革的主要内容，应引起我们的足够重视。据目前了解到的情况，在小学数学教学的过程中，教学方法仍没有取得突破性进展。教学实践仍然是以教师为中心，学生为主导的课堂仍然是少之又少。教师进行一种以说为主的教学过程，强调一个说理的过程.忽视了锻炼学生解决问题的能力。数学的学习应该是一种思考的过程.这样枯燥的教学方式不能形成思维与语言发展的一个良性循环。教学方法不得当。[2]

3.只求完成教学任务，忽视教学质量

在当前教学过程中，教师不认真负责，盲目的追求完成教学任务，忽视教学质量，以至于学校的教学成果难以合格，教学效率低下，学生的学习成绩不理想。

4.主客体位置颠倒，教师地位太强势

教师在课堂起一个引导的作用，然而我们传统的教育方式却将学生置于被动地位，教师在课堂上只注重讲解知识内容，忽视了学生对知识的能动接受性。传统教育方式，教师在课堂上一直注重学生的听课程度，只会对学生进行一味的单向提问。这样在一定程度上会限制学生的思维，从而容易产生一定的厌学情绪，长时间的积累不利于学生的学习，不利于学校教学效率的提高。新式教学应该情调学生的主体地位，教师不应该只是一味的讲授，应该关心学生对知识的接受能力，及在日常生活中对知识的应用能力。

二、提高小学数学教学的措施

1.创设情境，激发兴趣

儿童心理学研究表明，小学生对直观的教学材料和动人的具体事例特别感兴趣，所以教师在组织课堂教学时可利用条件，多运用直观手段创设活动情境，使学生在活动中学习，让学生直接感受和体验，轻松而深刻地理解、掌握相关的知识。例如：在教学相遇问题应用题时，为了学生便于理解“相遇”这个概念，就让学生上来表演，学生就会非常感兴趣，争着想来表演一番，气氛相当活跃，而学生对概念的理解又是非常地深刻，可谓一石双鸟。同样如“相距、相向、同时”等一些概念都可以采用这种形式帮助学生加深理解。再比如在教学“长方形的周长”的时候，采用课件，先出示一个长方形，然后在长方形的一角出了一只小蚂蚁，这只小蚂蚁沿着长方形的边绕了一圈，学生看完后，就非常准确地说出了周长的概念，而且记忆深刻。

2.转变教学方法，激发学生学习热情

根据小学生身心发展特点，适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，有研究表明小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习，学习效果更加明显。在竞赛中，由于强烈的好胜心、好奇心驱使，他们总希望争第一，总想得到老师的表扬，我们利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对” ，“看谁的解法多” ，“比谁方法更巧妙” ，“看哪一组算出来的人多”等，都能使学生“大显身手”。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，这里没有什么分组原则，总之要使每个学生在各个层面上获的成功，想办法让每个学生体验学习成功的快感，这样对小学生的激励作用将会更大，他们参与学习的热情就会更高。[3]

3.通过疑问设置，延伸课堂教学

我们都知道，教材的编排都遵循由浅到深、由易到难、由具体到抽象的基本规律。所以，各章节的知识点并不是独立存在.而是相互关联的.本课教学内容的结论很有可能就是我们下一节课要学习的主要内容所以.教师在一节课结束的时候不能仅仅满足于本课小结.而是应该找出本课和下一节课的关联所在.并且有针对性地设置合适的疑问，把学生的大脑调动起来，使他们产生解决疑问的欲望。这样，不用经过教师的再三叮嘱，学生也会自觉地去复习本节课的主要内容和预习下节课的主要内容，从而为下节课的教学奠定了坚实的基础。例如：在学习了“分数大小的比较后”。我会留下这样的课后作业：把1/2、2/3、3/5、4/9四个分数进行比较，看看谁大谁小。这时学生们就会利用这节课所学的内容，把四个分数通分得到四个新的分母相同的分数，然后比较它们的大小。通过这道题的解决，我告诉学生：不是只有分母相同才可以比较分数的大小，分子相同也是可以的。

4.注意活用教材，提高学习兴趣

数学源于生活，生活中又充满着数学，在数学教学中，要紧密联系学生的生活实际在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺，数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。如改革家庭作业形式，突出应用性操作。