构建开放性语文课堂探究

张小梅

（山西省交口县城关第四小学 山西交口 032400）

构建开放性语文课堂探究

张小梅

（山西省交口县城关第四小学 山西交口 032400）

在语文课堂教学中，依据文本内容设计开放性的话题，培养学生多角度有创意的个性化阅读理解能力是新课标的一个基本理念.它能拓宽学生的视野，激活学生的生活经验，发展学生思维的深度和广度，促进学生情感、态度、价值观与文情文理的共鸣，使语文课堂呈现出思维积极深刻、气氛热闹活跃、对话多元深人的喜人场景.以下笔者结合自身教学实践，谈谈如何进行开放性的语文课堂教学。

一、为学生的自主学习提供空间

反思传统语文课堂教学设计，最基本的一点是学生主体地位在语文课堂教学设计理念中的失落。教学设计由老师主观指令，并千方百计地在每一个事先规定的详尽的细节上迫使学生就范，形成了由老师单向灌输知识、独自主宰课堂的格局。课堂上，教师一怕“乱”，二怕“错”，追求严谨有序的教学氛围，这是以教定学，而不是以学定教。新课程强调课堂教学是一个实践活动的整体，学生是课堂学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，为语文课堂的开放奠定基础。如在识字课中，我经常鼓励学生独主解决识字问题。学生通过学习，研究出了不同的识字方法：用连词的方法记、用熟字加偏旁的方法记、用想像的方法记……课堂生动而活泼，不但发挥了学生的自主性，创造力也得以很好地体现。

二、教师应精心设计课堂提问

在课堂提问中，这个问题如果本身具有启发性，能激发孩子的思考；具有开放性，让孩子能够从各个思维的角度和方向寻找答案；具有趣味性，有引起对话的魅力。在教学中，教师应创造性地使用教材，使课堂的每一次提问都具有一定价值，最大限度地发挥师生双方的互动性与创造性。如教学《狐狸和乌鸦》一文第一小节时，师问：“狐狸在树下为什么要抬起头来？”一时，课堂上议论纷纷，有的说：“狐狸早上醒来，肚子有点饿了，想找点东西来吃吃，所以抬起头来。”有的说：“因为狐狸在树下闻到了一阵肉香，他想：哪来的肉香啊？”有的说：“因为狐狸在树下听到树上有悉悉索索的声音”……

三、发挥即时评价在课堂生成过程中的促进作用

在学生自主参与学习的过程中，学生的思维极为活跃，富有创造的激情，因而目标的设定不应该仅在上课之前，还应产生并变动于行动的过程之中。此时，老师的评价在教学活动不处于极其重要的地位，它无疑是完成课堂教学目标的调味剂、催化剂和兴奋剂。如果学生的表现突出，或此项意见具有独创性，或此番对大家很有启发，教师可以适时表扬，使之得到很大的鼓励，使大家都留下很深的印象。教师还需努力发挥课堂即时评价的广泛性、针对性、持续性的特征，促进师生思维的碰撞。

四、创新导入环节，激发学生学习主动性

导入环节是教学的开始环节，也是激发学生兴趣的重要环节。在设计导入环节时，教师要根据教材内容和创新意识进行设计，使新颖的导入环节能激发学生的学习主动性，让他们进入到积极的探究和思考状态。例如：在教学《掌声》时，教师可以用趣味性话语进行导入：你在成功的时候能够收获掌声，在坚持不懈战胜困难后能收获掌声。在收获掌声的同时，你还给予别人掌声，对别人的成功表示肯定。在鼓掌和收获掌声时，你的心情是怎样的呢？结合你的经验，来阅读课文内容，感受课文中的掌声。在教师的引导下，学生对课文内容产生了浓厚的兴趣，积极进行了课文的阅读，一边阅读一边思考，使课堂教学顺利过渡到探究环节，让学生通过积极思考获得了深刻的学习感受，使他们懂得人与人之间需要尊重、鼓励，主动去关爱别人。

五、创设开放性的课堂，加深学生对课文的理解

在自由活跃的课堂氛围中，学生能放松心态，探究所学知识，使他们的学习能力得到创造性发展。在小学语文教学中，教师要给学生设计开放性的课堂，让学生在自由的氛围中进行学习，促使他们进行主动思考。随着思维的深入发展，学生能掌握课文的重难点内容，促进语文探究能力的提高。在开放性的课堂教学中，教师要加强和学生的互动交流，对学生的学习进行指导，让他们掌握自主学习的方法，结合知识进行课文内容的分析和探究。

六、以问引思，促进学生创新思维的发展

问题能促进思维的灵敏度和深度的发展。在小学语文教学中，教师要善于运用问题启发学生的思维，让他们在解决问题的过程中能深入分析课文内容，提高对课文内容的理解能力，顺利解决问题。在设计问题时，教师要在学生的思维矛盾处进行提问，让他们深入分析问题，促进语文思维的深入发展。在问题教学中，教师还要鼓励学生大胆质疑，并指导他们通过主动思维针对重难点提出问题。在学生提出问题后，教师要对学生进行针对性的指导，使他们能理清思路，顺利解决问题，提高他们分析问题、解决问题的能力。

七、课内教学和课外阅读相联系，拓宽学生的知识面

在小学语文教学中，教师要注重阅读环节，让学生在读的过程中对课文内容有深刻的感悟，加深他们对课文的理解。通过阅读，使学生掌握课文的情感基调，使他们的情感和作者的情感发生共鸣。在开展阅读教学时，教师让学生在趣味性的阅读中积累和感悟知识，提高他们的阅读理解能力，促进他们语文综合能力的提升。在阅读教学活动中，教师要把学生的课内阅读和课外阅读相结合，让学生在课外时间进行广泛阅读。

在小学语文创新教学中，教师在改变教学观念和教学形式的同时，也要改变教师和学生的关系，建立平等的师生关系，使课堂教学在和谐的氛围中进行，激发学生的学习积极性并能深入地思考课文内容，加深对知识的理解，促进他们创新思维的发展，使小学语文创新教学高效进行。