农村小学高段数学分层练习的实践应用

熊存华

（重庆市巴南区石龙镇花石小学校 重庆 401344）

农村小学高段数学分层练习的实践应用

熊存华

（重庆市巴南区石龙镇花石小学校 重庆 401344）

分层练习具有很强的实效性，它符合当下教育的需求，探究农村小学高段数学分层练习的实践应用有利于改善农村教学现状，提高教学质量。分层练习给了不同层次学生更多发展的空间，掌握有效的分层练习教学方法将进一步挖掘每个学生的内在潜能，提高整个班级的学习水平。因此，本文将简要介绍分层练习并提出相关的思考，希望教学工作者能从中有所启发。

农村 高段数学 分层练习 实践应用

一、分层练习概述

所谓分层练习主要指的是在教学工作中，教师根据班级学生的实际学习能力将同样的练习题分为不同难度的练习题，不同知识水平的学生可以通过练习相对应的习题来提升数学思维。分层练习是因材施教的一种具体体现，它将一个班级中的所有学生分为了三个级别，分别是优秀、中等、差，通过分层练习优秀的学生可以获得进一步的突破，而中等和差等生也可以跟上教学的步伐。农村地区学生的差异性较大，尤其是在高段数学教学中展开分层练习十分有必要，它将更好地激发不同层次的学生，调动各层次的学习积极性，帮助不同层次的学生更好地掌握数学知识。老师，分层练习在数学教学中的应用照顾到了各层次学生，在分层练习所带来的无形竞争中，学生们既获得了成就感又感受到了你追我赶的乐趣，数学课堂变得更有吸引力。[1]

二、分层练习的实践应用

随着我国经济的迅猛发展，城镇化进程加快，农村地区也发生了一系列的变化，农村地区教学条件、学生构成都与以往有所不同，一个班级中的学生差异性较大，学生在学习能力、基础、个性方面都存在较大差异，这些差异对农村地区的教学提出了更多新的要求。为了让每个学生都能有所发展，我们有必要将分层练习应用到教学中去，接下来，笔者将谈谈关于农村地区小学高段数学教学中分层练习的实践应用的认识与思考。[2]

1.分层设计

在展开分层练习的教学时，小学高年级学生首先应该对班级中的学生有一个详细的了解，对每个学生的综合情况都了如指掌，再根据所了解到的情况进行分层设计，将学生分为几个层次，分别是优生、中等生、学困生，分好之后教师再为不同层次的学生设计相应的发展方式。对于优秀生，教师要注重拓展，对于中等生教师应当关注发展，对于差生教师则要注重基础，我们必须意识到设计相应层次的学习计划是确保分层练习有效的重要前提。

对于差生教师在分层设计时要注重基础题，并适当控制题量，尽量让这一层学生通过典型题目熟练掌握基础知识；对于中等生，教师要增加题目的难度和内容，通过综合性较强的题目来发展中等学生的思维能力，促使中等生向优等生发展；对于优等生，教师则要加强题目的灵活性、创新型，通过有针对性的练习来培养优生的发散思维、实践运用能力。

在过去的教学中，教师对所有的学生都采取一样的教学方式，学生由于能力的不同对同样的知识的吸收情况不同，部分差生因此产生严重的挫败感，而优生的发展受到了一定程度的限制。分层设计能够有效改变这一现状，每个层次的学生都能获得最大程度的训练和提升，分层练习真正做到了以学生为本，面向学生的全面发展，由此可见，将分层教学应用到小学高段数学教学中意义重大。

2.分层批改

分层批改是分层练习中不可获取的一个环节，在批改的过程中，教师可以及时发现学生的问题并及时调整分层练习的教学方式。批改是学生与教师之间信息反馈的重要环节，教师可以从学生的作业中看到学生的问题，也可以看到自身教学所欠缺的地方，因此，教师必须对此高度重视，不能用同样的标准来批改作业，而是对不同的学生有不同的点评。例如，在批改优秀学生的作业时，教师要指出学生的错误之处，让学生自己订正以锻炼学生发现问题和解决问题的能力，当优生一题多解或者是有独创性解法时，教师要予以赞赏，鼓励学生大胆创新，敢于尝试。对于差生，教师在批改时要多赞美和鼓励，学生做的不好的地方，教师要耐心地以鼓励的口吻激励学生去改进，如“加油啊！这个题目你再试试看怎么解决呢，看好你！”这将激发学生的自信心和学习的热情，有助于维持差生的数学学习热情。

另外，数学教师可以多尝试其他的批改方式，例如，教师可以将差生的基础性题目交给中等生来批改，而优等生的拓展题则以交流探讨的方式批改。互评互改是分层练习中的一大创新，它充分发挥了各个学习主体的积极作用，不同层次的学生在批改中能够发现自己的问题，学生的基础得到巩固，数学思维也在深入的交流合作中得到锻炼。

3.分层辅导

小学高段数学教学的分层练习对数学教师要求较高，数学教师必须改变以往千篇一律的教学方式，采取分层辅导的方式有针对性地展开教学。数学课堂上，教师应走下讲台，去关注学生的练习情况，跟进学生对所学知识掌握情况并及时发现各个层次学生的不足之处。教师一边巡视一边对个别学生进行辅导，当发现普遍学生都对某一知识点有疑惑时，教师再统一讲解纠错。除了课堂上的分层辅导，在课后数学教师也应打开思路以多种多样的形式去辅导各层学生，让学生在分层练习中有所发展。

4.分层评价

有效的评价对于分层练习意义重大，它能够促使数学教师理清思路，有序展开分层练习，同时也能更好地引导不同层次的学生投入到学习中去。对于中等学生，教师要多肯定，同时也要明确指出学生的不足之处，从而激发学生的上进心；对于优秀的学生，教师要多提醒多鼓励，避免学生骄傲自满而缺乏进一步挑战自我和大胆尝试的勇气；对于基础条件差的学生，教师要擅于发现他们的闪光点和点滴的进步，在分层练习中多给这部分学生展现自我的机会，逐渐培养学生的自信心和数学学习的兴趣。

结语

分层练习并非仅仅停留在练习这一阶段，它是一个过程，这个过程中，教师需要提前做好分层设计，在课堂上落实分层辅导，最后还不能忽视分层批改与评价，只有这样，分层练习才完成，分层练习才具有实用价值。平时教师可以根据学生的学习情况适当安排一些针对性练习题，通过有针对性的练习来帮助不同层次的学生突破自身的瓶颈，养成良好的学习习惯与数学思维习惯。

农村地区的教学水平的提高备受人们的关注，随着教学环境的不断改善，农村地区小数高段数学教师应当跟上时代步伐，落实因材施教，大力推行分层练习，以全新的教学模式调动不同层次学生的数学学习积极性。

[1]杨云.精心设计农村小学数学课堂练习实效性[J].成功(教育).2013(06)

[2]董永康.“小学数学练习有效性的研究”之——课堂练习的教学策略[J].科学大众(科学教育).2011(10)